龔德升

（福建省沙縣夏茂第二中心小學，福建 沙縣）

閱讀教學是小學語文教育的重要內(nèi)容，加強閱讀教學的創(chuàng)新發(fā)展，無論是對拓寬學生的認知觀點、智力開發(fā)，還是培養(yǎng)良好的閱讀習慣，促進課堂教學質(zhì)量的提高都具有重要意義。因此，教師應(yīng)從不同方面著手，不斷加強對細讀策略的探索，引導(dǎo)學生積累更多更科學高效的知識信息，為今后的語言學習打下良好的基礎(chǔ)。

一、要注意學生文本閱讀興趣的培養(yǎng)

在小學語文教學中，如何調(diào)動學生的學習興趣，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)和成果，大力提高教學質(zhì)量和效率，一直是廣大語文教師關(guān)注的焦點問題。要充分調(diào)動學生的學習興趣，教師必須對學生的身心發(fā)展特點做出全面分析和準確把握，在此基礎(chǔ)上，采用更多創(chuàng)新、多元的策略方法來激發(fā)學生的好奇心和欲望。對于小學生來說，即使是現(xiàn)實生活中的小事也會引起關(guān)注和好奇心，教師應(yīng)充分利用。在教學過程中，教師對于傳統(tǒng)的教學方法應(yīng)該有意識地吸收利用和拆分使用，注意避免不恰當?shù)倪\用可能對學生產(chǎn)生的一些消極的影響，所以，教師在教學中應(yīng)該強調(diào)學生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上注意傳統(tǒng)的教學模式可能產(chǎn)生的一些影響，總體來說就是取其精華，去其糟粕。

例如，一位老師在解讀《秋姑娘的信》這篇文章時，沒有以傳統(tǒng)的教學模式直接導(dǎo)入學習內(nèi)容，而是引導(dǎo)學生思考：“你認識秋姑娘嗎？”“你對它的外觀有一定的了解嗎？”等相關(guān)的問題。這樣，學生不僅能夠快速集中注意力，還能激發(fā)學生的好奇心，提高學習興趣。然后通過“秋姑娘今天給大家寫信，大家想知道什么內(nèi)容？”這樣的語言來完成課程導(dǎo)入，這樣既有助于激發(fā)學生的學習興趣，也可以引導(dǎo)學生更深入地理解和掌握文章內(nèi)容，促進教學效果的不斷增長。

二、要注意整體閱讀，局部精讀

每篇文章都有其深刻的含義，不容易閱讀。很多學生在第一次閱讀時，很難徹底地理解和把握文章要表達的意思，這就要求教師教給學生一些閱讀技巧，引導(dǎo)學生再次閱讀文章的大致篇幅，對文章整體思路作出全面把握，在此基礎(chǔ)上，詳細探討具體的段落，從不同方面仔細研究。反過來，在整體閱讀中，結(jié)合文章的風格、結(jié)構(gòu)，準確把握其核心思想，綜合分析這篇文章的全面信息，幫助學生更深入地理解和把握文章的深刻含義。

例如，在解讀《地震中的父與子》這篇文章時，教學目的是要教育學生感激所有的人，珍惜與親人、朋友相處的時間，充分表達對他們的情感。本文描述了親情間偉大而永不放棄的愛，在選材、語言、閱讀方面都很漂亮，學生可以對親情有深刻的感受體會。因此，在實際教學中，教師要積極引導(dǎo)學生充分體驗人與人間的真摯情感，深入地了解親人間難忘的親情。例如，父親的偉大可以從父親的動作、語言和外表中感受到，這反映出他的父親是一個信守承諾、責任心強的人。通過充分調(diào)動學生的學習興趣，可以引導(dǎo)學生更自然地融入課文所表達的情境中，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，達到理想的教學目標。

三、準確把握詳細閱讀中的要點

在閱讀教學過程中，為了有效提高學生的學習效果和質(zhì)量，教師要積極引導(dǎo)學生準確把握文章的關(guān)鍵詞和短語。結(jié)合對文中關(guān)鍵詞和短語的分析，實現(xiàn)對文章中心思想和內(nèi)容的快速理解。因此，教師應(yīng)該通過有針對性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高學生對關(guān)鍵詞和句子的敏感度，特別是結(jié)尾句、在文中出現(xiàn)多次的句子，過渡句等應(yīng)全面掌握。同時，教師要深入分析具體教案中的關(guān)鍵詞和短語，在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學生更加準確的掌握閱讀要點。

例如，在《安塞腰鼓》的介紹中，“好一個……”這句話貫穿整篇文章，因此，在教學中，老師會引導(dǎo)學生對這句話做深入分析，讓學生對文章中的句子進行品味，注意一系列細節(jié)，特別是寫得非常精彩的句子，重點分析。例如，根據(jù)文章《九寨溝》，在教學過程中，教師要引導(dǎo)學生認真品突出九寨溝風光的描寫，讓學生真正產(chǎn)生身臨其境的感受。最后，在教學中，教師需要鼓勵學生積極提問和回答，引導(dǎo)學生對文章內(nèi)容有更深刻的理解，準確把握中心思想，積累更多的閱讀技巧，這不僅可以為將來的語文閱讀學習奠定了良好基礎(chǔ)，還可以促進學生語文綜合素質(zhì)的全面提升，促進小學語文教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

實踐中，小學語文教師應(yīng)充分認識到，要加強閱讀教學中的文本策略探索，充分調(diào)動學生的學習積極性，這對優(yōu)化閱讀教學和成果有積極作用，在教學實踐中，應(yīng)該結(jié)合實際教學需求，積極探索和嘗試新的教學策略，不斷提高小學語文閱讀教學水平，引導(dǎo)學生進行更多的學習探索活動。