彭華芳

（寧德市古田縣第三小學(xué)，福建 寧德）

花樣跳繩是一項有趣的教學(xué)活動，對學(xué)生的發(fā)展有積極的促進作用，但是在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)，努力創(chuàng)造和挖掘各種校本課程資源，實現(xiàn)小學(xué)花樣跳繩校本課程的有效性教學(xué)研究，讓花樣跳繩課程教學(xué)與小學(xué)生的身心健康發(fā)展相適應(yīng)。本文主要分析和探討了小學(xué)花樣跳繩校本課程有效性教學(xué)研究，為小學(xué)體育教師在課程的開發(fā)以及建設(shè)過程中遇到的問題提供了參考方法，更好地促進了小學(xué)生體育意識的培養(yǎng)以及身體素質(zhì)的鍛煉。

一、小學(xué)花樣跳繩的校本課程研究的重要性

1.課程教學(xué)的興趣引導(dǎo)

跳繩是一項全身性的運動，對學(xué)生有很強的吸引力，另外跳繩不需要過多的空間和時間，學(xué)生在課余時間也可以開展這項運動?；犹K建立在跳繩基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出的模式更多樣化，更能吸引學(xué)生的注意力，因此小學(xué)生對花樣跳繩的需求會更大，在小學(xué)花樣跳繩教學(xué)中，積極研究校本課程具有非常重要的意義。在校本課程基礎(chǔ)上，教師在花樣跳繩課程的研究過程中會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，在對學(xué)生的引導(dǎo)和組織過程中也會有一定程度的創(chuàng)新，更好地激發(fā)了學(xué)生對跳繩的積極性，將學(xué)生引入到花樣跳繩過程中，這對學(xué)生思維能力和運動效果的提升都有積極的促進作用。

2.團結(jié)合作的精神引導(dǎo)

體育活動本身就是一項集體性的活動，對學(xué)生團結(jié)合作精神有積極的引導(dǎo)作用。花樣跳繩是小學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分，花樣跳繩教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣和主動性。在實際的小學(xué)花樣跳繩教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個相互合作，團結(jié)的氛圍,并且采用多種組合的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地進行合作，這與小學(xué)生的身心發(fā)展特征是相符合的。花樣跳繩需要的是學(xué)生之間的默契配合。教師將團結(jié)合作融入課程教學(xué)中，為學(xué)生的默契配合提供了堅實的基礎(chǔ)?；犹K校本課程研究為學(xué)生營造了更加和諧的氛圍，比如教師可以在花樣跳繩教學(xué)中采取各種模式培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。游戲教學(xué)法是教師常用的，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生開展“青蛙過河”的跳繩游戲，學(xué)生在這個過程中相互配合，高效率地完成了游戲，這種課程設(shè)計不僅提升了學(xué)生的興趣，還鍛煉了他們的能力。另外教師還可以采取比賽的方式，更好地激發(fā)學(xué)生的團隊合作精神。

二、實施花樣跳繩校本課程的方法與途徑

1.合理安排課時，統(tǒng)一教學(xué)要求

在目前的小學(xué)體育教學(xué)中，跳繩教學(xué)還沒有受到更多的重視，所以花樣跳繩的發(fā)展一直得不到快速發(fā)展。因此小學(xué)體育教師在花樣跳繩校本課程的研究過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實際情況，將花樣跳繩課程合理地安排到小學(xué)體育教學(xué)中，并且統(tǒng)一教學(xué)要求。在每周的體育教學(xué)中，花樣跳繩應(yīng)該有一節(jié)課的時間，教師還需要按照單元課程的教學(xué)形式，將一兩個輔助動作融入花樣跳繩中，讓花樣跳繩教學(xué)不那么枯燥，提升學(xué)生對花樣跳繩的興趣。另外教師在實施校本課程的時候還應(yīng)該嚴格按照要求開展教學(xué)，提升花樣跳繩教學(xué)的有效性。

2.明確學(xué)習(xí)目標，突出重難點

學(xué)生一直都是教學(xué)中的主體，教師必須圍繞這一點開展教學(xué)，這在校本課程中更為重要。因此在花樣跳繩校本課程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來開展教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標，突出花樣跳繩的重難點。小學(xué)階段的學(xué)生還處于各方面能力發(fā)展的初級階段，在學(xué)習(xí)過程中也沒有很強的獨立性，需要教師積極的引導(dǎo)，因此教師在花樣跳繩校本課程有效性教學(xué)中扮演著非常重要的角色，對學(xué)生進行各種跳繩技能的講解，讓學(xué)生掌握其中的精髓。比如學(xué)生在進行交錯（互）繩的時候，很容易把自己打到，教師應(yīng)該給學(xué)生講清楚技能：雙手和雙腳要同時發(fā)力，頭在跳繩過程中不能東倒西歪，保持身體正直，讓交互繩的開展更容易。

3.考慮學(xué)生特點，技術(shù)體能搭配

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱，有的學(xué)生甚至是第一次接觸跳繩，因此教師在校本課程有效性教學(xué)中應(yīng)該考慮學(xué)生的特點，實現(xiàn)技術(shù)與學(xué)生體能的搭配。小學(xué)階段的學(xué)生可以分成幾個階段：一二年級是初級階段；三四年級是中級階段；五六年級是高級階段。這只是按照學(xué)生的反應(yīng)能力和體能來區(qū)分的。針對一二年級的學(xué)生，教師要針對性地選擇花樣跳繩項目，比如單搖跳、開合跳、弓步跳等，這幾種花樣跳繩的要求不是很高，適合初級階段的學(xué)生。針對三、四年級的學(xué)生，教師可以開展反搖、雙搖等，這兩種花樣跳繩對學(xué)生的體能要求更高，因為反搖比較耗費體力，更適合三、四年級的學(xué)生。針對五、六年級的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展敬禮跳、半轉(zhuǎn)身跳等花樣跳繩項目，讓學(xué)生在這個階段得到更好的鍛煉，在花樣跳繩中獲取更多的技能。

4.統(tǒng)籌合理安排，將課內(nèi)外資源相結(jié)合

花樣跳繩課程應(yīng)該是多樣化的，因為單一的教學(xué)并不能很好地吸引學(xué)生的注意力和興趣，教師對課程的統(tǒng)籌合理安排是非常有必要的。學(xué)校的戶外場地教學(xué)是有限的，特別是在花樣跳繩中，場地是更為重要的，教師在校本課程有效性教學(xué)中應(yīng)該合理安排花樣跳繩教學(xué)的班級，保證戶外場地的合理使用。另外將花樣跳繩教學(xué)與課外資源相結(jié)合也是非常重要的，比如花樣跳繩與家庭作業(yè)的結(jié)合，與校內(nèi)競賽的結(jié)合，實現(xiàn)花樣跳繩校本課程有效性教學(xué)的真正價值與意義。

5.充分利用比賽，強化文化建設(shè)

任何體育項目都具備自身的文化，花樣跳繩也不例外，在小學(xué)體育教學(xué)中，注重對體育文化的建設(shè)是非常有意義的，這是體育教學(xué)的重要意義。目前花樣跳繩在小學(xué)體育教學(xué)中還沒有完全普及，為了讓學(xué)生對花樣跳繩有更多的興趣與認識，教師應(yīng)該積極組織比賽活動，實現(xiàn)花樣跳繩校本課程有效性教學(xué)的價值。比如在五、六年級的花樣跳繩教學(xué)中，教師就可以組織集體的比賽，讓學(xué)生在比賽過程中明白團結(jié)協(xié)作的重要性，這是體育教學(xué)文化的真正體現(xiàn)。

三、在花樣跳繩校本課程研究中應(yīng)該注意的問題

1.花樣跳繩校本課程的開發(fā)與研究是一個長期的過程，需要教師在實際的教學(xué)中不斷地實踐和積累，并且針對性地進行修正和完善

在小學(xué)花樣跳繩校本課程有效性教學(xué)中，教師必須根據(jù)體育與健康課程標準開展教學(xué)，讓花樣跳繩教學(xué)更符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，同時也符合學(xué)校的特色，這是在研究花樣跳繩校本課程過程中應(yīng)該注意的問題，教師應(yīng)該引起重視，促進小學(xué)花樣跳繩課程的可持續(xù)發(fā)展。

2.學(xué)校在各種教學(xué)資源的提供過程中扮演著重要的角色，同時學(xué)校也是花樣跳繩教學(xué)的重要組織者

教師在花樣跳繩校本課程研究過程中應(yīng)該以學(xué)校的指導(dǎo)思想為重，堅持學(xué)校制定的校本課程，促進校本課程的延續(xù)性和發(fā)展性。同時學(xué)校在研究校本課程有效性教學(xué)的過程中也應(yīng)該以自身的教育理念和和思想為重點，不能因為花樣跳繩校本課程有效性教學(xué)研究而忽略自身的教學(xué)思想，得不償失，這也是小學(xué)花樣跳繩校本課程研究過程中應(yīng)該注意的問題。

3.在小學(xué)花樣跳繩教學(xué)中，體育教師是重要的引導(dǎo)者和組織者，體育教師的一言一行都將影響著學(xué)生，給學(xué)生帶來影響

如果體育教師在花樣跳繩教學(xué)中，自身不具備很強的技能，在教學(xué)的過程中可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外隨著社會的發(fā)展，很多新知識和技能逐漸得到發(fā)展，這需要學(xué)要學(xué)校提供一些機會給體育教師，提升他們自身的素質(zhì)和教學(xué)技能，同時鼓勵和支持體育教師積極參加不同層次的培訓(xùn)活動，為小學(xué)花樣跳繩校本課程有效性教學(xué)研究提供必要的基礎(chǔ)。

4.目前很多學(xué)校在體育教學(xué)上的關(guān)注不夠強烈，對學(xué)校體育教師的隊伍管理不夠科學(xué)，沒有實施可行的獎懲措施，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)效率一直比較低下，不利于學(xué)生的全面發(fā)展

在小學(xué)花樣跳繩校本課程有效性教學(xué)的研究過程中，加大對體育教師的管理力度是非常有必要的，制定科學(xué)可行的獎懲制度，并且將校本課程建設(shè)與實施的管理制度進行創(chuàng)新和完善，更有效地調(diào)動小學(xué)體育教師在花樣跳繩校本課程有效性教學(xué)中的積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。另外學(xué)校還應(yīng)該借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀的校本課程研究策略，實現(xiàn)探究與交流，促進小學(xué)花樣跳繩課程質(zhì)量的提升。

總的來說，小學(xué)花樣跳繩是一項綜合性的教學(xué)項目，教師在校本課程的研究過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實際情況，讓學(xué)生對花樣跳繩的積極性得到有效的激發(fā)。當然教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時增強學(xué)生的身體素質(zhì)，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)項目所達不到的。希望通過本文的探討，使小學(xué)花樣跳繩校本課程研究的有效性能夠得到很大程度的提升，更好地促進學(xué)校體育項目的綜合發(fā)展，這不僅是新課程改革背景下的必然要求，同時也為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。