胡登高
(湖南省益陽市箴言中學,湖南 益陽)
問題導(dǎo)學法是目前高中數(shù)學教學中應(yīng)用比較廣泛的教學方式,問題導(dǎo)入的教學方法可以提高學生對問題的注意力,激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲,從而鍛煉學生的邏輯推理能力,提高學生的數(shù)學思維發(fā)散水平,掌握數(shù)學知識的應(yīng)用能力。
問題導(dǎo)學法是指在課堂教學過程中通過問題設(shè)置激發(fā)學生對問題的求知欲,從而促進學生積極參與到課程教學活動中,提高課堂教學質(zhì)量的一種教學方式。相比傳統(tǒng)的教學方法,問題導(dǎo)入教學法體現(xiàn)了以學生為主體的教學目標,促進了師生之間的有效交流,充分調(diào)動了學生的課堂積極性,培養(yǎng)了學生主動參與學習、積極學習的良好習慣。并且在上課前,教師就課程內(nèi)容精心設(shè)計問題,創(chuàng)造一種問題情境,讓學生在這種情況下主動積極地去解決問題,從而更好地達到教學目標。
傳統(tǒng)教學模式主要是以教師為主導(dǎo),學生在課堂教學中只是充當接受者的角色,但是問題導(dǎo)入教學模式是通過一系列的問題設(shè)計提高學生對問題的求知欲,從而自覺進行問題的探索,在教師適當引導(dǎo)下,使用所學知識解決問題的過程。
問題導(dǎo)入教學方法是運用了綜合目標法、比較法等各個方法的優(yōu)點結(jié)合而成的。這種教學方式的應(yīng)用為學生提供了自主學習的空間,可以大大提升學生自我思考的能力,提高學生知識的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的探索精神。
這種問題導(dǎo)入教學方式一改傳統(tǒng)教學方式中以教師為主體,轉(zhuǎn)而突出學生的主體地位,從而實現(xiàn)了教師教學和學生開展學習的完美結(jié)合,進一步提高了教學質(zhì)量。
在開展新的知識學習之前,教師可以有效組織學生對之前課堂教學中的知識點進行復(fù)習鞏固,從而發(fā)現(xiàn)教學中的薄弱環(huán)節(jié),實現(xiàn)查漏補缺,為新知識的學習打下良好基礎(chǔ)。
問題引導(dǎo)強調(diào)的是教師的導(dǎo)的作用。在問題導(dǎo)入教學過程中,問題是以連鎖的形式出現(xiàn)的,即將相關(guān)知識和內(nèi)容聯(lián)系起來,從而將學生眼中雜亂無章的知識和規(guī)律整合,將其內(nèi)在聯(lián)系用小問題連接起來,鼓勵學生進行探索。
課堂教學是對信息問題的傳遞、處理、反饋。要想實現(xiàn)良好的教學效果就必須及時檢驗問題歸納的質(zhì)量,就學生對知識內(nèi)容的掌握情況進行分析和了解,以提高課堂教學效率。
一般教師在課堂教學環(huán)節(jié)都是通過對之前課堂教學內(nèi)容的復(fù)習展開的,或者是在新課之前進行自主預(yù)習。這樣就可以讓學生對新知識進行了解,從而產(chǎn)生學習興趣。這種興趣式問題導(dǎo)入方法在高中數(shù)學教學過程中發(fā)揮著重要作用,學生如果對新知識沒有濃厚興趣,那么勢必會影響到其聽課的質(zhì)量,影響到教師教學的效果。
目前很多學生都缺乏自主探索的精神和毅力,尤其是在高中數(shù)學教學過程中,學生常常是被動聽課,這不利于學生學習主動性的培養(yǎng)。提問式教學即教師在課堂上提出問題后,鼓勵學生積極探索。高中數(shù)學教學中教師根據(jù)不同教學內(nèi)容和知識開展提問,從而鼓勵學生對問題進行深度挖掘,促進學生自主搜尋答案。然后教師再根據(jù)問題內(nèi)容結(jié)合知識點進行分析和解答,引導(dǎo)學生形成正確的解題思路。
高中數(shù)學教師提出問題后,讓學生通過互動討論式教學的形式解決問題?;有问浇虒W包括分組討論、多媒體教學、動手等各種方式。教師可以用多媒體展示問題,然后組織學生討論,最終每組可以選出一個代表進行解答,并且就問題列舉相應(yīng)的例子。教師還可以通過準備一些道具來引導(dǎo)學生動手實踐,這樣就可以讓學生參與到課堂中,提高學生對問題的關(guān)注程度。
總之,在高中數(shù)學教學中,問題導(dǎo)入教學法可以有效地激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)學生的自主研究能力。我們要提高學校教師對問題導(dǎo)入教學法的認識,從而在課堂中積極使用這種導(dǎo)入方式。