李惠卿

（福建省長泰縣第一中學，福建 漳州）

伴隨著課程改革的推進，21世紀核心素養(yǎng)教育的發(fā)軔，地理課堂“學”與“教”的方式也隨之發(fā)生變革。它引導著教學以學生為中心，促進學生帶著問題而自主合作學習。近兩年來我校深入學習、解讀與反思各地教改情況，采用先學后教的教學新模式，突破了這一難題，有效地提升了課堂教學效率。

一、兩個目標——教師少教、學生多學

要改變這種以“灌”為主的局面，就須教師少教、學生多學。這就要從教學目標制定先做起。明確的教學目標是高效地理課堂的關鍵。教學目標決定著教學行為，其制定要依托課程標準，源于教材，高于教材，聯(lián)系學生實際，體現(xiàn)學生主導地位，反映學生個體差異需求，簡明扼要，通俗易懂，并要形成生動活潑的課堂氣氛。以高中地理《必修1》“水循環(huán)”這節(jié)課為例，我依據(jù)教材、學情和師情制定了以下具體的教學目標：1.閱讀高中地理必修一課本第54頁內(nèi)容及相關圖片，理解水圈的概念，了解水圈內(nèi)各種水體類型的數(shù)量和分布概況。2.通過“畫、講、評、辯”等活動，引導學生理解水循環(huán)的概念，讓學生學會繪制水循環(huán)示意圖，并利用示意圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。3.聯(lián)系生活實際情況，引導學生正確看待水資源，增強節(jié)水意識。如此清晰明確的教學目標肯定能促進學生自學能力的培養(yǎng)，引導學生明確學習方向，知道學什么，怎樣學，從而降低自學難度，激發(fā)學習興趣，調(diào)動主觀能動性，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，達到“教師少教、學生多學”的目的。

二、兩個素養(yǎng)——自主學習、合作學習

學生在課堂的自主學習時間不足是很多學校的通病，學生參與度較低，學習效率還不高；部分老師的互動學習課堂有很大的隨意性和盲目性，流于形式，沒質(zhì)量和效果，中下水平學生在課堂上僅僅是信馬由韁地亂侃，看似熱熱鬧鬧的討論，其實一下課就忘得一干二凈；小組成員之間各唱各的調(diào)，沒有協(xié)同協(xié)作；對小組成員學習的自我評價不敢直言“見血”，不夠準確等。要解決這些問題，以學定教是個好辦法。

教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學生自我學習的教育，才是真正的教育?！睋?jù)此，我認為“以學定教”首先可以通過學生的自主學習來實現(xiàn)，引導學生學會主動學習并保障其獨立思考時間。教師要尊重學生學習意識形成、學習方式方法的選擇權。每次小組代表回答完，老師要針對其回答作點評，以利學生知其所以然。

其次是要激勵學生圍繞實際情境中的問題展開討論，給予學生足夠的合作時間去探究、生成并解決問題，這就是合作學習。小組合作探究學習中要避免“尖子生表演”，不讓部分學生成為看客。老師要依據(jù)學生性格、能力差異細致分工，將每節(jié)課的學習、展示任務明確到個人，讓每一個小組成員在課堂中都能找到歸屬感和榮譽感，把課堂當成展示自我的舞臺，形成強烈的凝聚力和新穎的創(chuàng)造力，最終逐漸融入小組合作學習，讓張弛有度的自主學習、合作學習、探究學習為高效課堂帶來“動車組效應”。

三、兩個優(yōu)效——情境導入、教學設計

要改變教師“教多”、學生“學少”的狀況，教師還需在情境導入和教學設計上下功夫。

導入情境要優(yōu)效。高效課堂強調(diào)情境的提供要以生活化案例突破時空難度，讓學生“一見鐘情”，引發(fā)學生認知沖突，激發(fā)學習欲望，指導學習過程，深化參與體驗。如《區(qū)域水土流失及其治理》一課的教學導入，可設計從陜北民歌《羊肚子手巾三道道藍》導入，粗獷的旋律將學生帶入黃土高原特定的環(huán)境中去，使學生身臨其境，在共鳴的心態(tài)之下開展學習。

教學設計要優(yōu)效。最好是按照“興趣—需要—挑戰(zhàn)—學習—成功”“感受—模仿—學習—應用”等設計思路，促進教學相攜、師生共進。

四、兩個提升——課堂評價、拓展訓練

課堂教學評價是指對課程實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進行的評價活動，其評價范圍包括教與學兩個方面。以學定教的教學新模式，不是不“教”，而是要“教”得精，“教”得少，課堂教學效率奇高。科學有效的地理課堂教學評價是教育改革的重要內(nèi)容，是重要的地理教學環(huán)節(jié)，是一線地理教師必須具備的基本技能。

以學定教的教學新模式，不僅僅是“學”，還需“練”。高考地理考的是學生的解題能力，能力的提升則主要來自題目的訓練。新課教學后的拓展訓練很重要，通過以基礎題為主，讓學生扎扎實實地掌握好基礎知識，及時鞏固、深化課堂新知識。復習課設計的拓展訓練題則要突出學生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升。經(jīng)過規(guī)范訓練，正確把握地理規(guī)律，準確分析地理原理，做到思路靈活，觸類旁通，提升學習效率。