曾黃曉

（上饒市廣豐區(qū)蘆林街道蘆林學(xué)校，江西 上饒）

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂的情況以及開展微課的數(shù)學(xué)智慧課堂的重要性

1.學(xué)校和老師采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

現(xiàn)階段，學(xué)校和老師采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的積極性比較低，而且因?yàn)閭鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間比較長(zhǎng)，數(shù)學(xué)課堂需要消耗大量的腦力去計(jì)算和思考，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)感覺特別累，在課堂上的注意力不能很好地集中。老師在課堂上局限于課本知識(shí)，學(xué)生感覺枯燥無(wú)味，因此初中數(shù)學(xué)課堂的效率比較低，同時(shí)老師在教學(xué)中沒有注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師在課堂上盲目追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂上采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，單一枯燥是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂的普遍現(xiàn)象。老師在數(shù)學(xué)課堂上主要是新知識(shí)講解，然后開展練習(xí)，學(xué)生被動(dòng)去接受，而且學(xué)生的參與度比較低，老師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)校和老師沒有引起對(duì)數(shù)學(xué)微課的重視，在教學(xué)中的教學(xué)思維比較固定，老師沒去創(chuàng)新教學(xué)方法。老師帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)不能顧全每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展相應(yīng)的練習(xí)。

2.基于微課構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂的重要性

隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)效率比較低，微課也被廣泛應(yīng)用。而微課的開展可以很好地提高數(shù)學(xué)課堂效率，老師采用微課的教學(xué)方法可以很好地在課堂上集中學(xué)生的注意力，采用微課將課堂變?yōu)楹?jiǎn)短的20來(lái)分鐘的課堂，可以將數(shù)學(xué)課堂精簡(jiǎn)化。而且數(shù)學(xué)智慧課堂可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)本身是發(fā)散思維的學(xué)科，需要老師在數(shù)學(xué)課堂上很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)課堂變?yōu)橹腔壅n堂，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮自己的智慧、提高智慧。當(dāng)今信息化的時(shí)代，老師通過將數(shù)學(xué)課堂制作成多媒體短視頻，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)高于普通課堂的形式。

二、基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的案例分析

1.學(xué)校和老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引起對(duì)微課的重視

基于微課構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂，可以將數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)短化，精華版的課堂可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在課堂上可以很好地去聽課，也不會(huì)有太大的疲憊感。學(xué)校和老師應(yīng)引起對(duì)數(shù)學(xué)微課堂的重視，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂形式，同時(shí)老師要將數(shù)學(xué)課堂智慧化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)老師可以通過運(yùn)用多媒體去開展微課堂，將重要知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行視頻講課。而且數(shù)學(xué)作為發(fā)散思維學(xué)科，老師應(yīng)注重開展智慧課堂，多加開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，老師多加提出創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生去解決，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)邏輯思維。老師在教學(xué)中可以讓學(xué)生去分析討論問題，注重學(xué)生的參與性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.開展微課程，給予學(xué)生更多的課余時(shí)間學(xué)習(xí)

老師利用微課時(shí)注重與學(xué)生之間的交流，同時(shí)老師可以通過微課學(xué)習(xí)到其他數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式，為學(xué)生整合出更高效的數(shù)學(xué)課堂方式。學(xué)生通過微課視頻的講解，可以很好地集中注意力去學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)數(shù)學(xué)老師可以通過微課為學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂精簡(jiǎn)化，讓學(xué)生更高效率地去學(xué)習(xí)。而且微課程一般圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去開展教學(xué)，這樣學(xué)生可以更輕松地去理解知識(shí)，學(xué)習(xí)思路也比較清晰，不會(huì)出現(xiàn)感覺數(shù)學(xué)知識(shí)混亂的情況。同時(shí)學(xué)生可以利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，這樣根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)比較弱的知識(shí)面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生根據(jù)自己的情況和薄弱點(diǎn)開展練習(xí)可以很好地提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，避免了老師帶領(lǐng)不能顧全每個(gè)學(xué)生的情況。老師將課程分解為更細(xì)致的微課，老師將新知識(shí)為學(xué)生分開講解，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)一下子接收那么多新知識(shí)的吃力感。

3.基于微課的數(shù)學(xué)智慧課堂案例分析

在初中數(shù)學(xué)中，老師可以利用微課進(jìn)行例題分析，數(shù)學(xué)中的典型例題比較多，老師需要利用微課視頻為學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生可以高效率地學(xué)習(xí)，避免了平時(shí)課堂上講解數(shù)學(xué)題的枯燥無(wú)味。老師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)情況去進(jìn)行一定的練習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生可以利用課余時(shí)間去鞏固知識(shí)，這樣在課上也可以跟上教學(xué)進(jìn)度。在初中數(shù)學(xué)中有很多的圖形問題，老師利用多媒體為學(xué)生講解圖形的變換，補(bǔ)充學(xué)生的想象力，利用微課視頻為學(xué)生進(jìn)行定理講解，尤其是空間問題可以避免普通課堂講解的局限性，學(xué)生通過視頻上的圖形變換可以更清晰明了其中的線和面的關(guān)系。比如，三角形的證明問題，證明三角形的全等、相似，老師可以在微課上利用例題為學(xué)生講解。