黃文賢

（福建省龍海第二中學(xué)，福建 龍海）

在高中地理教學(xué)中，通常都是老師在黑板上馬不停蹄地寫，學(xué)生在本子上片刻不停地記，這樣不僅老師勞累、學(xué)生疲憊，而且課堂氣氛沉悶，知識(shí)點(diǎn)記憶效果差，根本達(dá)不到理想的課堂效果。而快樂(lè)教學(xué)法就是要營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，在快樂(lè)中增長(zhǎng)智慧。俗話說(shuō)：只說(shuō)不練假把式。下面我就將從以下三個(gè)方面對(duì)快樂(lè)教學(xué)法在高中地理中的應(yīng)用做進(jìn)一步的闡釋。

一、典例教學(xué)，減輕教學(xué)壓力

高三階段既是高三教學(xué)階段，也是高考復(fù)習(xí)階段。在這一階段，我們不僅要講完高三課本中的內(nèi)容，還要對(duì)高中課本中所有的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以便學(xué)生更好地掌握高中知識(shí)，輕松迎戰(zhàn)高考，可以說(shuō)是時(shí)間緊，任務(wù)重，每個(gè)人的精力都是有限的，如果只是按部就班地講課本，不僅有可能完不成教學(xué)任務(wù)，而且還可能造成“水過(guò)地皮都不濕”的尷尬。因此我們不妨調(diào)整教學(xué)思路，選取具有代表性的典型例子，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，以達(dá)到舉重若輕的效果。

例如：在教學(xué)《資源的跨區(qū)域調(diào)配》時(shí)，我就以我國(guó)的南水北調(diào)工程為例，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的講解。而且，南水北調(diào)工程是我國(guó)跨區(qū)域調(diào)配的典型案例，也是同學(xué)們較為熟知的案例，以南水北調(diào)工程為例，對(duì)開(kāi)展南水北調(diào)工程的原因、南水北調(diào)工程的意義以及南水北調(diào)工程對(duì)沿岸環(huán)境造成的影響進(jìn)行詳細(xì)的分析描述，為學(xué)生解決跨資源調(diào)配問(wèn)題提供了模板。這樣不僅使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有法可依，而且可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可通過(guò)對(duì)我國(guó)水資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，為學(xué)生學(xué)好地理打下思想基礎(chǔ)。

典例教學(xué)法，既減少了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而使學(xué)生在輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍中掌握應(yīng)會(huì)知識(shí)，是快樂(lè)教學(xué)法在高三地理教學(xué)中的具體實(shí)踐。

二、小組合作，營(yíng)造和諧氛圍

快樂(lè)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)寬松、平等、和諧的教學(xué)氛圍，而小組合作無(wú)疑是營(yíng)造自由、平等、和諧的教學(xué)氛圍的不二法門。而且，采用小組探究討論的方式展開(kāi)課堂，將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效率。

例如：在教學(xué)《設(shè)計(jì)旅游活動(dòng)》時(shí)，我便將學(xué)生以前后桌為單位分成學(xué)習(xí)小組，在組織學(xué)生通過(guò)小組探究的方式，每組設(shè)計(jì)一個(gè)旅游活動(dòng)方案，具體要求如下：重慶的孫教授夫婦，都已年近半百。到了夏天，天氣燥熱不堪，他們決定找一家旅行社跟團(tuán)出游，他們想在昆明、承德、華山這三個(gè)地方選一處，進(jìn)行為期10天的出游，如果你是旅行社的接待人員，請(qǐng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)合理的出游方案，并闡述理由。（建議從旅游者能力愿望、旅游地基本信息、旅游安全問(wèn)題等方面進(jìn)行考慮）。在進(jìn)行了激烈的討論之后，每組同學(xué)都交出了他們的旅行方案。然后讓扮演教授夫婦中的一位對(duì)每組同學(xué)的方案提出額外要求后，再由各組同學(xué)對(duì)各自方案進(jìn)行修改，最后由全班同學(xué)共同投票選出最佳出行計(jì)劃。

本次教學(xué)實(shí)踐本質(zhì)上是一個(gè)活動(dòng)課程，它打破了傳統(tǒng)課堂教師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中、在探究中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課業(yè)知識(shí)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且活躍了課堂氛圍，是一節(jié)快樂(lè)高效的課堂。

三、身體力行，帶動(dòng)歡樂(lè)情緒

教師是課堂的主導(dǎo)者，是課堂氛圍的帶動(dòng)者，要想構(gòu)建歡樂(lè)的課堂氛圍，就需要教師以快樂(lè)的方法組織教學(xué)、以新奇的活動(dòng)豐富課堂。

1.組織新奇有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富復(fù)習(xí)課堂

在高中復(fù)習(xí)階段，學(xué)生面對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容大多喪失了學(xué)習(xí)興趣，要再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就需要老師以新奇有趣的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。如：在區(qū)域地理復(fù)習(xí)課中，我采用讓學(xué)生畫地圖的方式引導(dǎo)學(xué)生記憶地理位置、經(jīng)緯度、環(huán)境等知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅還原了地理學(xué)的本來(lái)面目，而且能夠幫助學(xué)生更深入地理解地理學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.練造火眼金睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生負(fù)面情緒

高中生的學(xué)習(xí)壓力大，身心都不夠成熟，很容易出現(xiàn)負(fù)面情緒，這時(shí)候就需要老師有一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的火眼金睛，在學(xué)生情緒低落時(shí)及時(shí)予以指導(dǎo)。如：在《中國(guó)的人口與種族》復(fù)習(xí)課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒都比較低落，學(xué)習(xí)興致不高，就轉(zhuǎn)換思路將知識(shí)課改為故事課，讓學(xué)生以小組為單位講述各民族風(fēng)土人情、故事傳說(shuō)，待學(xué)生興致提高后才開(kāi)始對(duì)中國(guó)人口與種族問(wèn)題正式講授。

其實(shí)歡樂(lè)的課堂氛圍并不難建立，新奇有效的教學(xué)方法也并不難想出，只要你用心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，身體力行，帶動(dòng)課堂氛圍就會(huì)是一件很簡(jiǎn)單的事情。

總之，快樂(lè)的課堂是一個(gè)壓力小、效率高、氛圍和諧、自由開(kāi)放的課堂，只要你用心去想，努力去做，總會(huì)找到一條適合你的快樂(lè)教學(xué)法則。