謝瑞平

（江西省贛州市寧都縣第九中學(xué)，江西 贛州）

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)不僅培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還需注重學(xué)生的道德修養(yǎng)、品格、文化素養(yǎng)等方面的綜合能力?，F(xiàn)今時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)上重要的一門學(xué)科，融入核心素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的品格與能力，鍛煉分析和解決問(wèn)題的能力有重要作用。

一、核心素養(yǎng)下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中教師的教學(xué)理念相對(duì)陳舊，導(dǎo)致初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和效率偏低。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受的位置，教師在課堂上興高采烈，下面的學(xué)生昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣較低，教學(xué)質(zhì)量較差。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，英語(yǔ)教師布置大量的作業(yè)，巨大的作業(yè)任務(wù)量，不僅占用課堂時(shí)間，學(xué)生的休息時(shí)間也占用了一大半。一定程度上給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生反感抵觸的情緒，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低下。

2.初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)問(wèn)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成為教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，由于過(guò)分重視學(xué)習(xí)成績(jī)，解題能力成為教師的教學(xué)目的。課前的準(zhǔn)備工作不夠細(xì)致，課中始終圍繞考試題目教授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難融入教學(xué)情境中，課后更多地關(guān)注學(xué)生解答題是否正確。教學(xué)模式過(guò)于死板，很難提升英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)中缺乏互動(dòng)，學(xué)生更多處于一個(gè)被動(dòng)接受的地位，對(duì)于知識(shí)未能很好地接收并使用，致使教與學(xué)關(guān)系脫節(jié)。

二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

1.開展情境教學(xué)

處于初中階段的學(xué)生，思維模式尚未發(fā)展成熟，利用情境教學(xué)模式，使教學(xué)知識(shí)容易讓學(xué)生接受并使印象深刻?？杉ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉了學(xué)生的溝通交際能力。日常教學(xué)中采用情境演示、演講競(jìng)賽等形式，設(shè)定一個(gè)情境出題，口語(yǔ)式表達(dá)出自己的想法，不僅鍛煉了交際能力，并提高了英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐能力，還有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)是慢慢積累知識(shí)的一種行為過(guò)程，思維品質(zhì)也隨著知識(shí)的累計(jì)得以提升。初中英語(yǔ)并非死記硬背單詞與語(yǔ)法，教師可設(shè)置問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，建立獨(dú)立的思考系統(tǒng)，塑造培養(yǎng)思維品質(zhì)。愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。”可實(shí)行結(jié)組形式，讓學(xué)生獨(dú)立思考并發(fā)表自己的想法，通過(guò)結(jié)組互換的方式，交流見解想法，從而獲取更多的知識(shí)。在保證學(xué)生有思考、提問(wèn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.利用多媒體教學(xué)

信息高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體在日常生活中隨處可見。在初中英語(yǔ)教學(xué)中可利用多媒體教學(xué)，多媒體的優(yōu)勢(shì)在于可以將視頻、音頻和圖文進(jìn)行展示，使人印象深刻。將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體方式展示，有效吸引了學(xué)生的注意力。英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)可通過(guò)多媒體教授，多媒體的口語(yǔ)發(fā)音更接近英語(yǔ)口語(yǔ)需要達(dá)到的發(fā)音，有利于提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

4.英語(yǔ)教師自身英語(yǔ)水平的提高

初中三年的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，詞匯量和語(yǔ)言語(yǔ)法的難度隨著年級(jí)的升高而增大。教師的職責(zé)是傳授知識(shí)，教書育人，不僅體現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的精通，更應(yīng)注重教學(xué)方法的使用。高效的教學(xué)方法可有效提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)學(xué)科，要求英語(yǔ)老師具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力和英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音能力，需要英語(yǔ)教師的社會(huì)口語(yǔ)實(shí)踐，高效運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言組織和口語(yǔ)專業(yè)發(fā)音。

三、初中英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)的教學(xué)重心逐漸由書本知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展為重實(shí)際應(yīng)用方面，英語(yǔ)的基礎(chǔ)是閱讀，閱讀課是語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)理解的課。隨著重心的轉(zhuǎn)移，閱讀課越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師對(duì)課本上的閱讀內(nèi)容可改編為對(duì)話、演講等形式，以期激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)其閱讀能力。

2.聽說(shuō)課的設(shè)計(jì)

存在“啞巴”英語(yǔ)的問(wèn)題只會(huì)做題不會(huì)聽與說(shuō)，只認(rèn)識(shí)單詞并了解其意，但到了現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用時(shí)卻聽不懂，說(shuō)不出。要從語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力等方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的聽說(shuō)課的學(xué)習(xí)與練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以聽力與口語(yǔ)表達(dá)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活所需設(shè)計(jì)課程，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課改下，將學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，教師加以引導(dǎo)，在課堂設(shè)計(jì)中，以語(yǔ)言為載體，給學(xué)生營(yíng)造輕松實(shí)踐交流的環(huán)境與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，以提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。