許福棟 趙 娟

（甘肅省武威市涼州區(qū)第十九中學(xué)，甘肅 武威）

伴隨著新課標(biāo)的產(chǎn)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已被提出了全新的要求，其內(nèi)容不再是單一的知識(shí)教學(xué)，而是把教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，使其情境化。然而微課的產(chǎn)生正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，適應(yīng)了這種新形勢下的新要求。因?yàn)?，微課它既是一種新型的學(xué)習(xí)資源，它又能夠改變傳統(tǒng)“填鴨式”“灌輸式”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，使課堂充滿活力、極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性極。

那么，什么是微課呢？微課就是使用多媒體技術(shù)在5分鐘左右的時(shí)間內(nèi)就教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。

在教學(xué)中，教師把微課作為授課的核心內(nèi)容。學(xué)生可以提前觀看微課視頻預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，也可以在課后觀看來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的提升。另外，由于微課具有時(shí)間短、內(nèi)容少、容量小、情境化等特點(diǎn)，所以對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)非常自由、靈活。下面，筆者就結(jié)合具體課例，談?wù)勎⒄n在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作用。

一、微課有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)中明確要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的課程，因此，教師應(yīng)該對(duì)孩子的思維做好引導(dǎo)。教師通過設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的微課視頻把孩子從不知不覺中帶入數(shù)學(xué)的王國。比如，在進(jìn)行“乘法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師可以在微課視頻中播放孫悟空摘桃子的卡通片。孫悟空第一次摘了2個(gè)桃子，第二次摘了2個(gè)桃子，第三次也摘了2個(gè)桃子，第四次還摘了2個(gè)桃子，問孫悟空一共摘了幾個(gè)桃子？這時(shí)孩子們肯定能列出算式：2+2+2+2。此時(shí)老師就要適時(shí)引導(dǎo)孩子了。如果加數(shù)相同，把它們一個(gè)一個(gè)加起起來是不是很麻煩呀？那么同學(xué)們還有沒有其他更好、更簡便的辦法解決這個(gè)題呢？從而引出新課，引領(lǐng)孩子們自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

二、微課有利于新課的導(dǎo)入

通過微課可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尤其是在新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。動(dòng)畫片是孩子們的最愛，所以老師在新課教學(xué)前可以制作一個(gè)有意義的動(dòng)畫微課吸引孩子的注意力。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，就可以制作一個(gè)小灰灰求學(xué)記的動(dòng)畫微課：早晨，小灰灰高高興興地來到了羊村的學(xué)堂，但是喜羊羊卻很生氣地跟小灰灰說，昨天我聽到你跟灰太狼談?wù)摻堑膯栴}，你們是不是想打我們羊角的主意？小灰灰委屈地哭了起來。正在這時(shí)，村長慢羊羊過來說：“你們都誤會(huì)小灰灰了，沒文化真可怕！你們這些羊，平時(shí)要好好學(xué)習(xí)啊，他們昨天說的不是羊角，而是數(shù)學(xué)圖形中的“角”……好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家跟我一起來“認(rèn)識(shí)角”。教師通過播放這樣一個(gè)簡單的動(dòng)畫微課，就可以順勢引出“認(rèn)識(shí)角”這一教學(xué)內(nèi)容，它不僅吸引了孩子們的注意力，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、微課有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破

在課堂教學(xué)中，只有很好地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生才能很好地掌握知識(shí)；只有有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)才有可能取得成功。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而孩子們的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就使得很多孩子們難于理解數(shù)學(xué)。而微課最大的特點(diǎn)就在于直觀形象，合理運(yùn)用微課資源，可以使抽象的概念變得具體，晦澀的語言變得生動(dòng)，可以使靜態(tài)的文本動(dòng)起來，從而使孩子們更加容易理解內(nèi)容，進(jìn)而突破重難點(diǎn)。這樣不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，還很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，而且體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。例如，在“秒的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)過程中，關(guān)于“1分=60秒”的結(jié)論，孩子們無法直觀認(rèn)識(shí)，也很難理解。那么老師就可以借助微課來幫助孩子們理解：微課視頻里有一個(gè)大大的鐘面，鐘面上有會(huì)走動(dòng)的秒針和分針，同時(shí)還有60個(gè)小格子，這60個(gè)小格子就代表了60秒。老師同時(shí)在微課里增加音頻效果，當(dāng)秒針每走1格，就發(fā)出“嗒”的一聲；分針走一格，發(fā)出“?！钡囊宦?。老師在課堂上展示這個(gè)微課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真數(shù)數(shù)，當(dāng)秒針走了多少格，響了多少聲“嗒”，分針才會(huì)發(fā)出一聲“?！?；當(dāng)分針發(fā)出一聲“?！睍r(shí)，微課畫面轉(zhuǎn)換成一張大大的笑臉，這種畫面沖擊讓孩子們的注意力一下就集中起來，“1分=60秒”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就得到了有效突破。

四、微課有利于課堂知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)鞏固

對(duì)于一些教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，我們也可以把它們拍成微課，學(xué)生通過課后反復(fù)觀看、收聽來改正錯(cuò)誤、練習(xí)鞏固。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)完直線、射線和線段一課時(shí)，我們就可以針對(duì)孩子們?cè)谧鲋本€、射線和線段習(xí)題時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的地方加以歸納整理錄制微課。這樣通過直觀的視頻和形象的動(dòng)畫使學(xué)生真正掌握直線、射線、線段三者之間的異同。

總之，微課對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，無論是對(duì)學(xué)生還是老師而言，微課無疑都是一次思想改革。它不但促成了孩子們的自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也給老師們提供了一個(gè)自我提升的機(jī)會(huì)。