河南省平頂山市第四十二中學(xué) 陳建華 崔千千

校園欺凌不僅對(duì)學(xué)校安全形成威脅，也已經(jīng)成為影響社會(huì)穩(wěn)定的重要因素，這一校園安全問(wèn)題的解決刻不容緩。

《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》中明確了學(xué)生欺凌的界定：校園欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。

一、校園欺凌的深遠(yuǎn)危害

1.身心受到嚴(yán)重傷害。例如2016年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃遭到同班同學(xué)圍毆，導(dǎo)致脾臟出血嚴(yán)重，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。

2.嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。經(jīng)常受到校園欺凌侵害的學(xué)生整日生活在陰影當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)一般都嚴(yán)重下降。甚至有些學(xué)生由于受到嚴(yán)重傷害，正常的學(xué)習(xí)被迫中斷，不愿意再去上學(xué)。

3.影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，導(dǎo)致不健全人格的形成。

4.破壞社會(huì)秩序，使人們對(duì)法律失去信心。

二、校園欺凌的產(chǎn)生原因

不斷曝光的欺凌行為，深深傷害了被欺凌未成年人的身心健康，強(qiáng)烈沖擊社會(huì)的道德底線，究竟是什么原因讓原本單純的未成年人變得如此暴戾？

1.生理因素。

青春期的未成年人身心發(fā)育不完全，情緒不穩(wěn)定、容易暴躁失控、自我調(diào)節(jié)能力差。這是導(dǎo)致校園欺凌事件多發(fā)的一個(gè)重要原因。

2.價(jià)值觀因素。

從學(xué)業(yè)方面來(lái)看，校園欺凌的實(shí)施者大多成績(jī)較差，屬于班級(jí)中的“學(xué)困生”“后進(jìn)生”或者說(shuō)“差生”。在學(xué)習(xí)方面，這些未成年人的價(jià)值得不到體現(xiàn)，就從其他方面來(lái)滿足自己的內(nèi)心平衡，于是逐漸淪為問(wèn)題少年。

3.家教因素。

校園欺凌者的家庭大致可以分為以下兩種情況：一是家境優(yōu)越，父母從小驕縱，以自我為中心。二是家境惡劣，自己也常有被父母暴力對(duì)待的經(jīng)歷，最終導(dǎo)致他們以同樣的方式對(duì)待自己的同齡人。

4.社會(huì)因素。

在成人世界中，不可避免地會(huì)有一些負(fù)面事件存在，比如強(qiáng)權(quán)勢(shì)力、黑惡勢(shì)力的種種橫行，這些會(huì)潛移默化地影響未成年人。另外，由于監(jiān)管力度不夠，一些電影、電視劇中會(huì)出現(xiàn)用暴力解決問(wèn)題的情節(jié)。特別是時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)游戲里充斥著打斗、殺人的情境，這些都會(huì)讓未成年人接受并逐漸習(xí)慣暴力的環(huán)境。

5.制度因素。

近些年來(lái)，社會(huì)各界過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生權(quán)利，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)校不敢輕易地處分學(xué)生，甚至有的省份教育主管部門下文統(tǒng)一規(guī)定，廢除義務(wù)教育階段中小學(xué)最高處分——開(kāi)除。失去了必要的懲戒功能，一些原本收斂的、有所顧忌的惡行敢于公開(kāi)表現(xiàn)出來(lái)。一些行為非常惡劣的學(xué)生，在無(wú)力的學(xué)校制度面前，變得更加肆無(wú)忌憚。

三、校園欺凌的防范措施

學(xué)校作為防控校園欺凌事件的最前沿，應(yīng)采取怎樣的措施，來(lái)預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生，做好對(duì)正在發(fā)生的校園欺凌事件的應(yīng)急處理呢？

1.完善相關(guān)規(guī)章制度。

（1）學(xué)校及時(shí)制定《實(shí)施方案》，指導(dǎo)預(yù)防校園欺凌的應(yīng)急處理；

（2）校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)組織校行政人員參加專題會(huì)議，學(xué)習(xí)《行政人員值班制度》，明確職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，做到“誰(shuí)當(dāng)班誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)首接誰(shuí)負(fù)責(zé)”。

2.開(kāi)展專題教育。

（1）國(guó)旗下講話，向?qū)W生宣講校園欺凌的定義和危害，并告知學(xué)生預(yù)防方法及發(fā)生校園欺凌的緊急應(yīng)對(duì)方案。

（2）主題班會(huì)，通過(guò)主題班會(huì)深入開(kāi)展討論、分析“面對(duì)校園欺凌，我們?cè)撛趺崔k”。

（3）通過(guò)校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、宣傳欄等平臺(tái)加強(qiáng)宣傳和教育。

（4）通過(guò)“家校溝通平臺(tái)”加強(qiáng)宣傳教育和家校聯(lián)系。

（5）專題講座，邀請(qǐng)派出所、司法所、法院或法律顧問(wèn)來(lái)校開(kāi)展專題講座。

3.加強(qiáng)預(yù)防，防患于未然。

（1）加強(qiáng)行政值班和校園巡查工作，并做好相關(guān)記錄。

（2）督促學(xué)校安保人員加強(qiáng)校園巡視，采購(gòu)巡視記錄儀；加強(qiáng)對(duì)安保人員的培訓(xùn)考核，將巡視的頻率和發(fā)現(xiàn)、制止突發(fā)問(wèn)題納入考核和獎(jiǎng)懲。

（3）在部分重要場(chǎng)所增加高清監(jiān)控?cái)z像頭，從技術(shù)上提高防范、發(fā)現(xiàn)、制止校園欺凌事件的能力。

（4）請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)成員參與學(xué)校巡查工作，協(xié)助防范校園欺凌事件的發(fā)生

（5）向?qū)W生公布學(xué)?！靶@欺凌”救助電話。

（6）充分利用心理咨詢室開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)校園欺凌的苗頭或存在的問(wèn)題，并及時(shí)跟進(jìn)解決，防止事態(tài)惡化。

4.及時(shí)處理，教育懲戒。

對(duì)已發(fā)生的校園欺凌事件，保衛(wèi)處應(yīng)及時(shí)調(diào)查處置，根據(jù)學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。涉嫌違法犯罪的，由學(xué)?；蚴芷哿鑼W(xué)生及其監(jiān)護(hù)人向公安部門報(bào)案并配合立案查處。

校園安全關(guān)乎廣大青少年的健康成長(zhǎng)，需要社會(huì)各界齊抓共管，共同維護(hù)校園的寧?kù)o，讓學(xué)校真正成為最陽(yáng)光、最安全的地方，讓校園的每個(gè)角落都充滿陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)輿情專報(bào)[N].2014（1）.

[2]中國(guó)校園欺凌調(diào)查報(bào)告.百度百科.

[3]未成年人犯罪的輕罰.百度文庫(kù).