福建省永安市第三實驗小學(xué) 林立春

新的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。沒有問題就沒有科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)探究的開始，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)有意義的科學(xué)問題，將會影響科學(xué)探究活動的有效開展。問題從哪里來?可以是老師直接提出問題，讓學(xué)生去思考，去交流討論。也可以是先組織學(xué)生開展觀察日常生活、自然現(xiàn)象等活動，在觀察過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題?？梢允墙M織學(xué)生通過閱讀教材或收集課外閱讀材料，在閱讀活動中收集信息，發(fā)現(xiàn)問題。也可以是老師組織學(xué)生開展實驗活動，讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

由于學(xué)生的年齡特點和所儲備的知識、積累的經(jīng)驗等因素的影響，在課堂教學(xué)中，小學(xué)生想要發(fā)現(xiàn)有意義的科學(xué)問題也不是一件太容易的事情。老師如果把問題直接提出來，讓學(xué)生回答，學(xué)生的積極性會不高也不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。如果運用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)氛圍，設(shè)置一定的情境，在情境里蘊含著各種各樣的科學(xué)問題，讓學(xué)生在經(jīng)歷情境的過程中，油然而生心中的疑惑，更能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進而激起學(xué)生主動猜想的情感，和想進一步探究的欲望。這樣的課堂活動是老師有計劃、有步驟地組織開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，開展科學(xué)探究活動，在活動中不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)活動才會更加地有意義。如何更好地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，是科學(xué)老師值得關(guān)注的一個重要問題。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

日常生活的現(xiàn)象中，往往蘊含著許多科學(xué)道理。愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)要注意觀察生活中發(fā)生的各種現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的各種科學(xué)問題。魯班手指被一棵小草劃破，發(fā)現(xiàn)草葉兩邊全是排列均勻的小齒，于是就模仿草葉制成伐木的鋸。牛頓的萬有引力定律就是在發(fā)現(xiàn)蘋果落地的現(xiàn)象中得到了靈感。瓦特看到蒸汽，就聯(lián)想到用蒸氣所產(chǎn)生的力量來代替人力，所以發(fā)明蒸汽機。我們的學(xué)生問題意識不強，對于生活中的現(xiàn)象沒有引起足夠注意，不善于從這些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這就需要老師在教學(xué)過程中，積極創(chuàng)設(shè)各種適宜的生活情境，讓學(xué)生去認(rèn)真觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，關(guān)注生活中的科學(xué)奧秘，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而有效地開展科學(xué)探究活動。

在教學(xué)人教版四年級科學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時，老師運用課件展示了生活中的一些現(xiàn)象：如：女生早上起床梳頭時，發(fā)梢經(jīng)常會隨著梳子輕輕飄起來。晚上脫衣服時，黑暗中常常見到衣服發(fā)出的點點閃光。接觸電視機屏幕時，經(jīng)常有突然觸電的感覺等等。學(xué)生通過認(rèn)真觀察、回憶這些現(xiàn)象，心中容易產(chǎn)生疑惑，很快就發(fā)現(xiàn)了一個問題，為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象？對這些現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇心，進而有了探究的欲望。為學(xué)生進一步的科學(xué)探究奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、開展游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

小學(xué)生天生好奇，課堂上活潑、好動。課堂教學(xué)活動，以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，可以使學(xué)生在愉快歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，漸漸地對科學(xué)探究產(chǎn)生深厚的興趣。在活動過程中，增強探究意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，促進科學(xué)探究能力的發(fā)展。

在教學(xué)人教版四年級科學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》時，教學(xué)伊始，老師拿出一張用塑紙做成的卡通圖片，嘗試請幾名同學(xué)不用膠水、磁鐵之類的東西，看能否將卡通圖片貼在黑板上。幾個學(xué)生通過自己的努力，仍然無法將卡通圖片很好地貼在黑板上。老師接過學(xué)生手中的卡通圖片，將這張卡通圖片在衣服上摩擦幾下，輕輕地將它牢牢地貼在黑板上。學(xué)生頓感好奇，心中有了疑惑，引出了一個新問題，老師這么容易做到，為什么呢？老師就此引出課題，吸引學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣，進而使學(xué)生產(chǎn)生進一步探究的欲望，為新課的教學(xué)，做出了良好的開端。

三、開展實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

開展實驗活動是學(xué)生進行科學(xué)探究的重要手段，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，用自己的眼睛看，用自己的雙手操作，用自己的大腦去思考。在老師的指導(dǎo)幫助下，了解科學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進行猜想，通過實驗活動搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)加以整理，進行分析比較，容易發(fā)現(xiàn)這些實驗現(xiàn)象中所蘊含的科學(xué)規(guī)律。通過系列的活動，學(xué)生科學(xué)探究能力的得到很好的培養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)也將得到有效的提高。

在教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》時，老師為同學(xué)們提供了一些碎紙屑，讓學(xué)生嘗試用塑料尺去接觸碎紙屑，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？再讓學(xué)生嘗試用塑料尺摩擦過頭皮后再接觸碎紙屑，看看又有什么現(xiàn)象發(fā)生？比較兩次不同的操作所產(chǎn)生的現(xiàn)象，學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，發(fā)現(xiàn)了問題，為此提出問題，為什么塑料尺摩擦過頭皮后就容易吸附紙屑呢？由此產(chǎn)生進一步探究的欲望。科學(xué)探究活動也將繼續(xù)深入進行。

四、利用新舊知識沖突，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

當(dāng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與所觀察到實驗現(xiàn)象發(fā)生不一致，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。學(xué)生就容易產(chǎn)生好奇心，集中注意力，積極主動地思考，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，激起科學(xué)探究熱情，為后續(xù)的科學(xué)探究活動創(chuàng)造了有利的條件。

在教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》時，學(xué)生明白了塑料尺摩擦過頭皮后再接觸碎紙屑，塑料尺會吸取碎紙屑后。老師又為學(xué)生準(zhǔn)備了兩條塑紙、一塊綢布，分別將兩條塑紙的一端與綢布摩擦后，靠近，讓學(xué)生預(yù)測可能發(fā)生的現(xiàn)象，再通過實驗操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩條塑紙并沒有相互吸引，而是相互排斥。這與預(yù)想中的結(jié)果完全不一樣，心中有了疑惑，發(fā)現(xiàn)了問題，摩擦后的塑紙接近時，不一定就是相互吸引，也可能是相互排斥。這又是為什么呢？學(xué)生進而產(chǎn)生進一步探究的欲望。

五、通過交流討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生有了強烈的問題意識，可以促進學(xué)生在科學(xué)探究過程中不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題?？茖W(xué)探究活動中經(jīng)?？吹嚼蠋熣n堂組織的活動豐富多彩，而學(xué)生動腦思考的過程遠遠不足的現(xiàn)象。交流討論活動是開展科學(xué)探究活動的有效途徑，它容易引起學(xué)生思維碰撞，促進學(xué)生養(yǎng)成動腦思考習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生思維能力，發(fā)現(xiàn)問題，提高科學(xué)探究能力。

在教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》中，學(xué)生明白了摩擦產(chǎn)生靜電，老師又為學(xué)生準(zhǔn)備了兩條塑紙、一塊綢布，分別將兩條塑紙的一端與綢布摩擦后，兩端靠近。看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？如果兩條塑紙中，一條與綢布摩擦，另一條與塑料紙摩擦，兩端靠近，看看又會有什么現(xiàn)象發(fā)生？實驗后，老師提供充足的時間，讓學(xué)生積極開展交流討論，充分發(fā)表自己對實驗產(chǎn)生不同現(xiàn)象的見解。不同的假設(shè)，不同的推理，產(chǎn)生不同的看法。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)新的問題，通過分析交流發(fā)現(xiàn)靜電現(xiàn)象中的科學(xué)道理。摩擦產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，電荷有不同的種類，不同的物體相互摩擦，產(chǎn)生的電荷可能相同也可能不同，帶同種電荷的物體靠近時相互排斥，帶異種電荷的物體靠近時相互吸引。學(xué)生既掌握了科學(xué)知識，又促進了思維的發(fā)展。

在生動有趣的情境中，蘊含科學(xué)問題。激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生愉快地去經(jīng)歷和感受科學(xué)探究活動。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。