江蘇省阜寧師范附屬小學(xué)香港路校區(qū) 惠玲玲

小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中必須要面臨的問(wèn)題。一些教師對(duì)寫(xiě)作不夠重視，認(rèn)為寫(xiě)作應(yīng)該是高年級(jí)學(xué)生的事情，在低年級(jí)中不應(yīng)該占用過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)差，無(wú)法達(dá)到理想的寫(xiě)作水平和質(zhì)量。提高小學(xué)生寫(xiě)作水平和質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該從低年級(jí)做起培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，循序漸進(jìn)地鞏固學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)水到渠成的效果。

一、培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣

小學(xué)階段，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣并不高，甚至產(chǎn)生抵觸心理。這是因?yàn)?，小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)專業(yè)，對(duì)專業(yè)的熟練度掌握不夠，其本身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就有抵觸心理，加上英語(yǔ)寫(xiě)作的難度，學(xué)生興趣不高很容易理解。因此教師在教學(xué)過(guò)程中首要解決的是興趣問(wèn)題，應(yīng)該組織多種形式教學(xué)，幫助學(xué)生接受英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

如牛津版《 M y classmates》課程教學(xué)中，我組織學(xué)生先進(jìn)行對(duì)話的訓(xùn)練，用對(duì)話來(lái)幫助學(xué)生降低難度，提高學(xué)習(xí)興趣。為了進(jìn)一步降低難度，我還將課本中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行提前翻譯并整理到電子課件中，這樣學(xué)生就可以在對(duì)話訓(xùn)練中掌握句子含義，有效避免了英語(yǔ)單詞本身帶來(lái)的難度，很好地幫助學(xué)生掌握了對(duì)話內(nèi)容和技巧。此外，我還組織了學(xué)生分角色閱讀，分角色閱讀在其他課程是不常見(jiàn)的，因此學(xué)生參與課程的積極性也比較高，很多學(xué)生在分角色的過(guò)程中還加入了自己的設(shè)計(jì)，比如帶帽子、整理發(fā)型等，課堂教學(xué)氛圍非?；钴S，而且在對(duì)話過(guò)程中，我將對(duì)話內(nèi)容一直展示在電子課件中，這樣學(xué)生就算忘記了，也可以從電子課件中獲取，學(xué)生對(duì)話熱情也比較高。這樣做，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體氛圍可以保證，學(xué)習(xí)興趣比較高，這樣在課程完成以后，預(yù)留一些小對(duì)話形式的寫(xiě)作任務(wù)，抵觸現(xiàn)象明顯降低，而且部分學(xué)生在課下主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作和復(fù)述內(nèi)容，效果好于預(yù)期。

小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能最大限度地幫助學(xué)生接受英語(yǔ)寫(xiě)作，降低英語(yǔ)寫(xiě)作帶來(lái)的難度，因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定要采取多種教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。

二、鞏固英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中一定要幫助小學(xué)生鞏固英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)，提升寫(xiě)作質(zhì)量。鞏固寫(xiě)作基礎(chǔ)要從單詞入手，循序漸進(jìn)，遵循客觀規(guī)律，從單詞、短語(yǔ)再到句子的模式進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作技巧。

如在牛津版《A round my home》課程教學(xué)中，我就先組織學(xué)生進(jìn)行Read，在閱讀過(guò)程中將新單詞找出來(lái)，以單詞融入句子的方式，幫助學(xué)生理解和記憶，明確句子構(gòu)成和如何寫(xiě)作，然后在結(jié)束文章內(nèi)容以后，鼓勵(lì)學(xué)生Copy the new w ords and sentences and recite，通過(guò)抄寫(xiě)和背誦的方式積累素材和學(xué)習(xí)語(yǔ)句的使用方法，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)寫(xiě)一篇小短文，短文題材不限制，但應(yīng)該利用新的單詞和短語(yǔ)，如果不能寫(xiě)，還可以將整個(gè)文章抄寫(xiě)兩遍并熟練背誦兩段內(nèi)容，這樣學(xué)生從單詞到句子再到段落都可以得到訓(xùn)練，滿足了不同學(xué)習(xí)能力和水平的教學(xué)要求。對(duì)于部分寫(xiě)作能力較差的學(xué)生，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中擺脫必須是小短文的方式，可以積極與語(yǔ)文教師溝通，將每日寫(xiě)日記以英語(yǔ)形式寫(xiě)作，用英語(yǔ)寫(xiě)作也算是完成任務(wù)，也可以是實(shí)施每日一句，每天造兩個(gè)句子交給我進(jìn)行批判也會(huì)起到很高的作文訓(xùn)練效果，學(xué)生的接受程度也比較高。

小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中一定要幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)，從單詞、詞匯、句子、語(yǔ)法等多角度進(jìn)行訓(xùn)練，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)能力差和寫(xiě)作能力差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低難度，做好一對(duì)一的溝通，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，針對(duì)一些詞匯量夠，但寫(xiě)作質(zhì)量不高的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的語(yǔ)法訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)句訓(xùn)練，可以適當(dāng)做出作業(yè)內(nèi)容調(diào)整。

三、加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作批改

加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)批改是培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。批改是掌握學(xué)生專業(yè)水平，尋找學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的重要途徑，也是學(xué)生能力的集中體現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要特別注重批改的重要性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，我建議應(yīng)該盡量采取當(dāng)面批改的方式，這樣批改的效果才能達(dá)到，學(xué)生也可以直接找出自身不足，避免批改時(shí)間長(zhǎng)產(chǎn)生的學(xué)生修改意識(shí)不足現(xiàn)象。

我在教學(xué)過(guò)程中非常注重作文的批改，每個(gè)單元完成以后，我都會(huì)盡量在課上預(yù)留出足夠時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)作，這是因?yàn)閷W(xué)生課上學(xué)習(xí)排除了其他因素的干擾而且剛剛學(xué)習(xí)完內(nèi)容，記憶效果也是最好的，因此寫(xiě)出的水平也比較高。寫(xiě)作完成以后，之前都是利用課下時(shí)間批閱，然后分給學(xué)生自行修改，現(xiàn)在我都是利用課上時(shí)間，比如課后五六分鐘時(shí)間，抽出寫(xiě)作問(wèn)題比較大的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一面對(duì)面的講解，這樣學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題方面有明顯的提高，而且在寫(xiě)作過(guò)程中的自信心也比較強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)到自身是受到了重視，是被教師關(guān)注的。此外，批改過(guò)程中我還對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行課上表?yè)P(yáng)，還特意抽出質(zhì)量一般的文章進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)修改，修改完成以后給予鼓勵(lì)，這樣示范效果非常好。

批改是小學(xué)英語(yǔ)教師幫助學(xué)生更好提升寫(xiě)作質(zhì)量的重要途徑，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給予批改足夠的時(shí)間，要做好評(píng)語(yǔ)+面談模式，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作重要性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生了解自身不足的地方，學(xué)會(huì)如何修改，如何提高寫(xiě)作成績(jī)。

小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于寫(xiě)作方面應(yīng)該加強(qiáng)具體的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生水平的不同設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練方法，可以從句型和語(yǔ)法角度，也可以采取日常訓(xùn)練，寫(xiě)日記等辦法，具體問(wèn)題具體分析。