河南省焦作市學(xué)生路小學(xué) 谷金金

一、歌曲、歌謠教學(xué)研究背景

新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出了歌曲和歌謠教學(xué)的目標(biāo)與要求：一級(jí)（三、四年級(jí)）要求能唱簡單的英文歌曲15～20首，說歌謠15～20首；二級(jí)（五、六年級(jí)）要求能表演歌謠或簡單的詩歌30～40首，能演唱英文歌曲30～40首?？梢?，歌曲與歌謠教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中并不是可有可無的，而是占有相當(dāng)重要的地位。英語歌曲融趣味性與知識(shí)性于一體，符合小學(xué)生認(rèn)知與心理發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生學(xué)起來輕松，快樂。越來越多的語言學(xué)家與英語教師認(rèn)識(shí)到英語歌曲中包含著極大的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有益于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，強(qiáng)化對(duì)單詞和句型的記憶。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多老師認(rèn)為歌曲，歌謠教學(xué)很難操作。首先不知道如何去唱，如何去教。其次是在應(yīng)試教育機(jī)制下，教師寧愿多花些時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，也不愿去挖掘英語歌曲的潛力。要不就是在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師往往喜歡選用一些英語歌曲充數(shù)。所選歌曲與文本教學(xué)沒有直接的關(guān)系。

二、歌曲、歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在小學(xué)英語教學(xué)中，興趣的力量不可估量。歌謠的詞句內(nèi)容簡單，節(jié)奏明快，朗朗上口。在教學(xué)中如果教師配合相應(yīng)的動(dòng)作、表演等活動(dòng)形式，學(xué)生們會(huì)積極地參與其中，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓不愛張口的孩子也情不自禁的張開嘴巴。例如：外延版（五年級(jí)上）有首歌謠“Y ou A re H appy”也就是我們兒時(shí)傳唱的拍手歌。當(dāng)學(xué)生唱完“Y ou are happy and you know it，clap your hands.”這句后,孩子們就情不自禁地拍兩下手。通過學(xué)生們歌唱、拍手、拍肩等動(dòng)作，師生之間，學(xué)生之間可以積極地互動(dòng)，學(xué)生可以充分享受到語言學(xué)習(xí)的快樂，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。

2.有效訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽力。

教師所選的歌曲、歌謠要根據(jù)教學(xué)任務(wù)來確定。訓(xùn)練學(xué)生的聽力，教師需要選一些內(nèi)容不是太難，歌詞清晰，內(nèi)容連貫的歌曲。例如：Finger Fruit這首歌曲來訓(xùn)練聽力。我采用聽前、聽中和聽后三個(gè)步驟：(1)聽前——提出問題。H ow many fruits can you hear in this song?(2)聽中——辯音和辯義。讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的水果卡片，按照歌曲中聽到的水果的順序排序，從而實(shí)現(xiàn)單詞從音向義的過渡。(3)聽后——填詞練習(xí)。用PPT展示歌詞，學(xué)生跟唱后，將水果顏色的詞空缺，讓學(xué)生填詞。在一步一步的練習(xí)中，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，長久的不斷訓(xùn)練，學(xué)生的聽力自然而然地得到了提高。

3.有助于幫助學(xué)生了解外國文化，拓展課外知識(shí)。

英語歌曲、歌謠來自真實(shí)的語境，包含著豐富的文化背景知識(shí)，是英語學(xué)習(xí)課程中文化學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求教師“培養(yǎng)學(xué)生的跨國文化交際意識(shí)，發(fā)展跨國文化交際能力”（教育部，2012）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和交際能力離不開課堂的灌輸，教授歌曲、歌謠則是很有效的方法。我們上學(xué)學(xué)的課文早已忘記，但是一些廣為流傳的字母歌、圣誕歌等還記憶猶新。英語歌謠傳唱度較高，歷史悠久，在當(dāng)?shù)貜V為流傳，內(nèi)容與風(fēng)俗文化相連。學(xué)習(xí)英語歌謠有助于幫助學(xué)生了解外國文化，拓展課外知識(shí)。例如：在教授外延版五上“The London Eye”時(shí)，提前讓學(xué)生查找資料。學(xué)生了解到倫敦眼又稱千禧之輪，是倫敦的地標(biāo)之一。上課又讓孩子們討論英國還有哪些標(biāo)志性建筑。學(xué)生們積極參與。通過這首歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了英國文化的熏陶，還更深一步對(duì)英國有了了解。

4.通過語境中對(duì)歌謠的教學(xué)，幫助學(xué)生記憶單詞和句型。

語言學(xué)家呂叔湘認(rèn)為：詞語要在上下文里才有生命，才容易記住。可見在語境中學(xué)習(xí)詞匯和歌謠可以取得事半功倍的效果。有些歌謠句型實(shí)用，單詞重復(fù)性和相似形強(qiáng)，可以加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和句子的掌握?！吨袊倌暧⒄Z報(bào)》中有首歌謠。歌詞是：

Red light，red light，

W hat do you say?

I say stop，stop，stop!…

教授此歌謠我利用視頻，表演動(dòng)作向?qū)W生展示交通規(guī)則。視頻播完后，我向?qū)W生提問：“小猴子在十字路口時(shí)，什么燈亮了？他準(zhǔn)備做什么？你會(huì)說什么？從而引出”W hat do you say?”“第二次過路口，什么燈亮了？”我們邊念歌謠邊讓幾個(gè)學(xué)生做動(dòng)作。通過此歌謠的學(xué)習(xí)，學(xué)生加深了對(duì)“stop”“go”“w ait”三個(gè)單詞的學(xué)習(xí)以及對(duì)“W hat do you say?”句型的操練。形象的動(dòng)作構(gòu)建了一個(gè)具體的情境語境，學(xué)生積極地參與其中。

英語歌曲、歌謠是英語教學(xué)的重要手段，符合小學(xué)生心理特征，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)英語課不可或缺的調(diào)味劑。如何在英語課堂中用好這一味調(diào)味劑，達(dá)到最優(yōu)化課堂的目的，就需要教師充分了解教材，不斷探索和研究，積極思考尋找教材中的切入點(diǎn)，使兒歌教學(xué)真正發(fā)揮它的作用來。讓我們不斷地思考，不斷地去發(fā)現(xiàn)英語歌曲在英語教學(xué)中的作用，讓我們的英語課堂更加精彩吧！