江蘇省海門(mén)市海西幼兒園 茅 丹

“多元智能”理論中對(duì)于教師提出了如下要求：對(duì)于每一個(gè)兒童來(lái)說(shuō)，不管是“聰明”的，還是“愚笨”的；不管是城市的，還是鄉(xiāng)村的，都能夠擁有充分施展才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)；更要突破傳統(tǒng)形式積極開(kāi)拓“創(chuàng)造適合每一名兒童的教育”。幼兒美術(shù)是幼兒十分喜歡的一種藝術(shù)形式，能夠有效地開(kāi)發(fā)他們的智能。在中班美術(shù)活動(dòng)中，運(yùn)用童話故事輔助活動(dòng)能夠達(dá)到事半功倍的活動(dòng)效果。

一、借助童話故事，培養(yǎng)繪畫(huà)能力

在中班幼兒美術(shù)活動(dòng)中，借助童話故事能夠有效地培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)能力，從而達(dá)到高效化活動(dòng)的目的。

1.基于童話故事發(fā)展幼兒的構(gòu)圖技巧。

很多幼兒不會(huì)構(gòu)圖，有的繪得非常小，很零碎；而有的又畫(huà)得很大，占滿了整張畫(huà)紙。如果在活動(dòng)過(guò)程中，直接向幼兒講述構(gòu)圖方式，比如“近大遠(yuǎn)小”等，幼兒們必然難以理解。他們不知道什么樣的是主要形象，也不知道怎樣才能夠使畫(huà)面更加飽滿，更不知道為何畫(huà)面的空白部分不可以過(guò)多。但是在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中又不可以以硬性要求對(duì)其進(jìn)行規(guī)范。面對(duì)這樣的情況，筆者為幼兒創(chuàng)設(shè)了童話情境。比如，在童話繪本《母雞》活動(dòng)中，可以模仿母雞的聲音引導(dǎo)幼兒：“我是雞媽媽，我要帶著寶寶到草地上去玩耍。但是你們可不能把我畫(huà)的太大喲，等一會(huì)兒我的孩子們都來(lái)了會(huì)站不下的！也不可以把我畫(huà)的太小喲，那樣他們就認(rèn)不出我是媽媽了！”在教師充滿童話色彩的語(yǔ)言的引導(dǎo)下，必然會(huì)引發(fā)幼兒的自主思考，合理地安排雞媽媽的位置，調(diào)整最佳的比例。這種形式的情境活動(dòng)不僅有助于構(gòu)圖的大小，同時(shí)還可以幫助幼兒明確構(gòu)圖的具體位置。

2.基于童話故事使幼兒掌握線條技巧。

線條在造型時(shí)具有極為重要的作用。在活動(dòng)中幼兒如何畫(huà)線條時(shí)，通過(guò)童話《跟著線條走》為幼兒創(chuàng)設(shè)了如下的故事情境：為太陽(yáng)寶寶重新設(shè)計(jì)發(fā)型。通過(guò)鏈接幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合教師的范畫(huà)，幼兒們可以了解到表現(xiàn)頭發(fā)可以采用多種方式。比如直線，曲線，還有波浪線等等。之后的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)幼兒們自由創(chuàng)作，氣氛極為熱烈，效果十分顯著。

3.借助童話故事提升幼兒的涂色技巧。

幼兒們大都喜歡充滿色彩的世界，一說(shuō)起涂色就極為興奮，但是涂出來(lái)的實(shí)際效果卻不盡如人意，最常見(jiàn)的現(xiàn)象就是臟亂、不勻或者出界等等，雖然教師不時(shí)地提醒，但最終結(jié)果仍是如此，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒的畫(huà)畫(huà)情境造成一定的干擾。如果基于故事的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)又會(huì)怎樣？在童話《我的連衣裙》繪畫(huà)時(shí)，在幼兒對(duì)衣服進(jìn)行涂顏色的時(shí)候，可以模仿小兔子的聲音說(shuō)：“我喜歡彩色的衣服，那是最漂亮的衣服，只有一個(gè)顏色的衣服，不漂亮！”在給小房子進(jìn)行涂色的時(shí)候，又可以說(shuō)：“油漆一定要涂得又慢又準(zhǔn)，一定不能涂到天上去啊！順著一個(gè)方向，一道一道地仔細(xì)刷，才會(huì)更加漂亮，而且最關(guān)鍵的是，還可以省油漆呢！”在給小動(dòng)物涂色的時(shí)候，對(duì)他們說(shuō)：“小兔子們都是非常愛(ài)美的，可不能把它們的皮毛涂得亂七八糟呀！”這樣的效果確實(shí)非常良好。

二、借助童話故事，引發(fā)美術(shù)想象

在美術(shù)活動(dòng)中，不僅要簡(jiǎn)練、要準(zhǔn)確，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具有典型的形象性，使幼兒可以在語(yǔ)言的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的想象能力以及形象思維。在活動(dòng)中，借助童話故事能夠有效地引發(fā)幼兒的美術(shù)想象。

例如，在活動(dòng)“三原色——紅黃藍(lán)”的過(guò)程中運(yùn)用童話《紅黃藍(lán)》導(dǎo)入，采用了激趣的方式：“小朋友們，今天老師首先帶給大家一個(gè)魔術(shù)，大家請(qǐng)注意，叮當(dāng)法術(shù)就要開(kāi)啟魔法了?，F(xiàn)在大家看到的是紅黃藍(lán)三杯水，接下來(lái)，老師會(huì)將其中兩個(gè)杯子中的水的一半共同倒在一個(gè)空的玻璃杯中，變！”在教師所創(chuàng)設(shè)的充滿童話色彩的情境中，幼兒很容易就理解了其中的原理。

三、借助童話故事，豐富情感體驗(yàn)

在幻想的世界中，孩子們會(huì)將自己扮演成各種不同的角色，由此體驗(yàn)喜怒哀樂(lè)，甚至是遺憾、悲痛、嫉妒等情感，這些情感是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中可體會(huì)到的。在孩子們幻想的世界中，爸爸、媽媽和爺爺、奶奶都是比較常見(jiàn)的角色，當(dāng)然也不能缺少幼兒自己。正是這一幕又一幕的充滿激情的演出，才使得幼兒在豐富情感推動(dòng)之下，獲得了更直觀的體驗(yàn)和感受。

繪畫(huà)可以更好地表達(dá)幼兒的思想和情感，當(dāng)然也是幼兒充滿想象的自由發(fā)揮。那么究竟怎樣才能夠在繪畫(huà)的過(guò)程中更充分地發(fā)揮幼兒的想象能力以及創(chuàng)造能力呢？為故事添畫(huà)，就是一種較好的活動(dòng)策略。比如，對(duì)畫(huà)圓進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：“今天晚上有一個(gè)化妝舞會(huì)，圓形寶寶也要參加，可是它究竟應(yīng)該化妝成什么樣子，才能夠讓其他的小朋友都認(rèn)不出呢？圓形寶寶可犯愁了，那是不是可以想想辦法幫幫它呢？”小朋友一聽(tīng)到“化妝舞會(huì)”“幫忙”，立刻就引發(fā)了極大的興趣，“化妝”結(jié)果也出五花八門(mén)：有的化成皮球，有的化成鬧鐘等等，讓人眼花繚亂。在這一過(guò)程中，幼兒對(duì)于畫(huà)畫(huà)充滿了新奇感，他們的想象能力以及創(chuàng)造能力必然可以獲得更充分的發(fā)揮。

總之，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，只有讓幼兒不帶任何束縛，才能放飛想象的翅膀，才能開(kāi)展更好的繪畫(huà)，更有助于激發(fā)其獨(dú)創(chuàng)精神。這樣的活動(dòng)模式，才是真正素質(zhì)教育理念引領(lǐng)下的優(yōu)化活動(dòng)，才可以保障活動(dòng)品質(zhì)的提升。想象力可以促進(jìn)幼兒思維能力的提升，更有助于其創(chuàng)造能力的發(fā)展。