丁海洋

（山西省運(yùn)城中學(xué)）

從客觀角度來(lái)看，高中化學(xué)計(jì)算題涉及的知識(shí)面較廣，運(yùn)算步驟較多，需要計(jì)算多個(gè)邏輯推理量，容易使學(xué)生陷入出題人的陷阱。而且隨著新課改的不斷深入，化學(xué)計(jì)算題的靈活性越來(lái)越高，即使是對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的考查，也需要學(xué)生轉(zhuǎn)換思路才能求解出答案。加之學(xué)生主觀上存在的解題障礙，導(dǎo)致化學(xué)計(jì)算題得分率偏低。因此，有必要對(duì)其解決障礙進(jìn)行分析和診斷，從而找到有效的矯正對(duì)策。

一、高中化學(xué)計(jì)算類(lèi)問(wèn)題的解決障礙診斷

（一）客觀原因

客觀障礙主要是指高中化學(xué)計(jì)算類(lèi)問(wèn)題的試題難度，難度越高，學(xué)生越容易出現(xiàn)解題障礙，這是化學(xué)計(jì)算類(lèi)問(wèn)題解題的客觀現(xiàn)象?；瘜W(xué)計(jì)算類(lèi)問(wèn)題的試題難度可以通過(guò)以下幾個(gè)指標(biāo)進(jìn)行衡量：（1）知識(shí)點(diǎn)數(shù)量；（2）運(yùn)算步驟；（3）推理轉(zhuǎn)折數(shù)；（4）新鮮度；（5）繁簡(jiǎn)度；（6）提示度；（7）超綱度。如果其中某項(xiàng)指標(biāo)或多項(xiàng)指標(biāo)超出了學(xué)生平時(shí)練習(xí)接觸的習(xí)題難度范圍，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在解題過(guò)程中陷入困境，難以計(jì)算出正確答案［1］。

（二）主觀因素

高中化學(xué)計(jì)算類(lèi)問(wèn)題的主觀解決障礙是多方面的，包括審題障礙、思維障礙、知識(shí)障礙和心理障礙等。不同的障礙類(lèi)型有不同的產(chǎn)生原因，各種障礙類(lèi)型之間也具有一定的聯(lián)系，比如思維障礙的產(chǎn)生原因包括基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足產(chǎn)生的思維局限性、解題思路不清晰產(chǎn)生的思維沖突等，與學(xué)生的知識(shí)掌握情況和解題時(shí)的身心狀態(tài)也有密切聯(lián)系。此外就是解題方法的缺失，包括審題方法、計(jì)算方法等。換言之，高中化學(xué)計(jì)算類(lèi)問(wèn)題解決障礙的主觀因素主要來(lái)自于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，可以通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的訓(xùn)練加以解決［2］。

二、高中化學(xué)計(jì)算類(lèi)問(wèn)題的解決障礙矯正

（一）審題障礙矯正

審題是解決高中化學(xué)計(jì)算類(lèi)問(wèn)題的首要步驟，但一些學(xué)生存在審題障礙，導(dǎo)致無(wú)法全面掌握題中的隱含條件，因而得不到正確的計(jì)算結(jié)果。教師在組織學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)幫助其強(qiáng)化審題意識(shí)，首先改變部分學(xué)生一看到題目就感覺(jué)做不出來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，尋找題目的突破口。為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，教師應(yīng)在講解題目前，留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行審題，即使無(wú)法求解出答案，也要將題目中的已知條件羅列清楚，并理清條件與題設(shè)以及所學(xué)概念公式的關(guān)系。通過(guò)在平時(shí)的講課和練習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)審題訓(xùn)練，增加學(xué)生的審題信心。在此基礎(chǔ)上，教授給學(xué)生正確的審題方法和審題策略，幫助學(xué)生提高審題效率。比如在解題過(guò)程中隨手圈出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵參數(shù)，綜合運(yùn)用反饋策略、分解策略等，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）思維障礙矯正

教師首先要了解學(xué)生存在的具體思維障礙類(lèi)型，這樣才能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意分析學(xué)生的解題思路和解題過(guò)程，找到存在思維障礙的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加以注意，改變思維定式，走出思維障礙。在此方面，變式訓(xùn)練方法是一種有效的思維障礙矯正方法，包括改變敘述方式、設(shè)問(wèn)角度、已知條件、因果關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和轉(zhuǎn)化思維。比如在例題：“在一定體積的18mol/L的濃硫酸中加入過(guò)量銅片，并加熱，被還原的硫酸為0.9mol，則濃硫酸的實(shí)際體積為？”中，四個(gè)選項(xiàng)分別為：“A.等于 50mL”“B.大于 50mL”“C.等于 100mL”“D.大于100mL”，可以通過(guò)改變條件和問(wèn)題，采用逆向思維進(jìn)行解答。根據(jù)化學(xué)方程式，被還原硫酸0.9mol需要的硫酸為1.8mol，而隨著硫酸稀釋?zhuān)粫?huì)與銅發(fā)生反應(yīng)，所以實(shí)際硫酸應(yīng)多與1.8mol，則濃硫酸體積應(yīng)大于100mL。

（三）知識(shí)障礙矯正

知識(shí)性障礙也是影響學(xué)生解題的主要障礙之一，其根本原因是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。教師在開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取“雙基”教學(xué)模式，即基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相結(jié)合的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。針對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)體系結(jié)構(gòu)復(fù)雜的問(wèn)題，教師可以采取強(qiáng)化記憶法，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。比如在講解物質(zhì)量濃度概念時(shí)，在講解完基本公式CB=n/V后，應(yīng)結(jié)合具體事例進(jìn)行講解，比如1.6mol/L稀鹽酸是在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1L稀鹽酸溶液中HCl的物質(zhì)含量為1.6mol。

綜上所述，高中化學(xué)計(jì)算類(lèi)問(wèn)題解題障礙總體可分為客觀障礙和主觀障礙兩個(gè)方面，對(duì)其具體障礙類(lèi)型進(jìn)行分析，可以找到有效的矯正對(duì)策。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助其矯正審題障礙、思維障礙和知識(shí)障礙，可以提高學(xué)生的解題能力和計(jì)算準(zhǔn)確度。

［1］黃治銘.高中化學(xué)計(jì)算類(lèi)問(wèn)題的失分原因分析［J］.現(xiàn)代交際，2015（9）:211.

［2］顧秀梅.高中“化學(xué)鍵”問(wèn)題的相關(guān)解答［J］.高中數(shù)理化，2014（Z2）:110.