陳立云

（福建省莆田第十一中學(xué)）

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要戰(zhàn)場就是課堂，高中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)習(xí)題占據(jù)了非常大的一部分，因此學(xué)生在習(xí)題練習(xí)的過程中也要找對方法，提升思路的準確性和開放性，運用綜合思維增強自己的解題能力，和教師之間建立更好的反饋系統(tǒng)，讓習(xí)題教學(xué)更有意義。

一、啟發(fā)性和層次性原則

習(xí)題教學(xué)教師要選擇一些對學(xué)生有啟發(fā)性的題目，這樣的題目學(xué)生在練習(xí)之后能夠達到舉一反三、觸類旁通的目的。另外，題目的選擇也需要有層次性，層層遞進，不能一蹴而就，練習(xí)題的選擇至關(guān)重要，教師需要從啟發(fā)性和層次性方面做好數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)工作。啟發(fā)和層次相結(jié)合也可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師在講解“數(shù)列求和”的過程中可以選擇的題目并不是簡單的求和方式，而是選擇從數(shù)列和一直到數(shù)列相乘的問題，教師在數(shù)列求和講解的過程中也是逐層遞進、層層深入的，因此學(xué)生所掌握的解題步驟也更加明確，思維方式方法也會在此基礎(chǔ)上更加活躍。

二、常規(guī)性和新穎性原則

所謂常規(guī)性和新穎性原則就是教師在教學(xué)過程中，使用一些常規(guī)性的題目給學(xué)生做熱身工作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和預(yù)算能力，讓學(xué)生對常規(guī)性題目有所認識，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。練習(xí)題獨具一格，可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)思路也會更加開闊，由此學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的魅力所在，可以極大地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、針對性和目的性原則

針對性和目的性原則就是教師在課堂教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析能力，同時也需要學(xué)生能夠?qū)栴}舉一反三，觸類旁通，因此發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力還需要在課堂上進行有針對性、有目的性的訓(xùn)練，進而更好地提升教學(xué)效率，學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)過程中還要發(fā)揮多方面的能力，讓數(shù)學(xué)知識的積累也更加迅速有效，因此在每一次的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師應(yīng)樹立不同的教學(xué)目標(biāo)，進而有針對性地展開教學(xué)訓(xùn)練。

例如，在“函數(shù)”教學(xué)中，一些學(xué)生非常容易在題目練習(xí)的過程中忽視和底數(shù)還有真數(shù)的相關(guān)條件，因此教師就可以按照這樣的問題展開有針對性的訓(xùn)練?？梢哉f，針對性和目的性是一個整體，某種程度上具有同一性，因此有針對性的訓(xùn)練才能夠讓學(xué)生對容易忽略的知識點進行更好的把握［1］。

四、典型性和示范性結(jié)合的原則

學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題從陌生到掌握，從掌握到熟悉，從熟悉到熟練，這是一個再創(chuàng)造的過程。因此，學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)也是非常漫長的過程。高中數(shù)學(xué)練習(xí)題教學(xué)教師需要選擇一些典型和示范性的案例進行講解，講解過程中這種典型會起到引領(lǐng)性作用，學(xué)生只有正確地理解題目的意思之后才可以將同一類型的題目聯(lián)系在一起，進而自己去思考其中的關(guān)系，找出解題的規(guī)律，進而將解題思路更加清晰化地表達出來，以此達到典型示范的效果。學(xué)生在練習(xí)題的解答過程中可以有效理清自己的思路，掌握典型也是舉一反三的前提［2］。

例如，在一個空間當(dāng)中，到一定點的距離是定長點軌跡，定點中心為球心，定長是球的半徑。那么在這道題目中，如果給出條件，幾何體的每一個頂點到定點的距離相等，可以從這些條件當(dāng)中求球的體積。此種類型習(xí)題非常多，教師給學(xué)生講解要善于發(fā)現(xiàn)典型案例。

五、全面性和選擇性結(jié)合的原則

全面性主要是教師在題目選擇的過程中需要關(guān)注更多的樣式，積累知識，吸收更多解題技巧，對不同類型的題目都做到心中有數(shù)，即使在一些新型題目面前也能夠選擇使用聯(lián)系的方式找到突破點。選擇就是教師不僅僅選擇適合學(xué)生的題目，還需要選擇一些教學(xué)大綱要求的，對學(xué)生有啟發(fā)性的，經(jīng)過篩選，覆蓋知識點更為全面，然后還有利于學(xué)生的探索和思考的，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題能力［3］。

例如，設(shè)f（x）是定義在（－∞，+∞）的奇函數(shù)，f（x＋2）＝－f（x），當(dāng)0≤x≤1時，f（x）＝x，則f（7.5）等于______

A.0.5 B.－0.5 C.1.5 D.－1.5

這道題既具有全面性又具有選擇性，從函數(shù)關(guān)系入手，對奇偶函數(shù)進行考查，并且還需要考慮到函數(shù)的周期性。學(xué)生可以從此找到突破點，以此找到問題的正確答案。

綜上所述，本文對高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的五項原則進行了分析和研究。高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)過程中教師只有清楚地認識到五項原則的作用和影響，才可以更好地在教學(xué)中加以運用，讓學(xué)生的邏輯思維能力、觀察能力、聯(lián)系能力以及舉一反三的能力都有所提升，順利解決數(shù)學(xué)練習(xí)題。在以后的教學(xué)中，教師還需要進行不斷的學(xué)習(xí)與鉆研，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力迅速提升，找到更多技巧。

［1］張勇.新課程標(biāo)準下高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)探討［J］.學(xué)周刊，2016，12（8）：196.

［2］王永玲.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)題教學(xué)的探索［J］.中國校外教育（上旬刊），2015，22（4）：131.

［3］孫國.探析高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的五項原則［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，145（16）：199-201.