安富軍

（甘肅省會寧縣第二中學(xué)）

身處信息技術(shù)高速發(fā)展的21世紀(jì)，信息技術(shù)素養(yǎng)已成為人們的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一。就目前而言，計算機技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)以及家庭之中，如：人們?nèi)粘Ｊ褂玫氖謾C、家庭電腦、網(wǎng)絡(luò)電視、銀行里的自動存取機、車站的自動取票機等等，都是信息技術(shù)的應(yīng)用，而且與我們的生活息息相關(guān)。因此，學(xué)校應(yīng)該高度重視信息技術(shù)教學(xué)，不要再以副科的態(tài)度面對此課程，特別是中學(xué)生，與小學(xué)生相比，其與社會接觸的要多得多。因此，中學(xué)必須提高認識，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，對信息技術(shù)課程開足課時，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的有效性。

一、教學(xué)目標(biāo)具體化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的航標(biāo)，對我們的教學(xué)工作有著指導(dǎo)性的作用。在我們的中學(xué)信息技術(shù)教材中，每一章都有單元概述以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但是，這些內(nèi)容往往是較籠統(tǒng)的概括。而我們?yōu)榱耸怪袑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)更加有效，作為中學(xué)信息技術(shù)教師，就不得不把該課程的教學(xué)目標(biāo)進行細致的策劃，使之更加具體，并依據(jù)該目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容更利于學(xué)生接受和掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育不斷推進的今天，以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度為核心的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)所有學(xué)科。對于中學(xué)信息技術(shù)課程而言，這三個維度只是總體的教學(xué)目標(biāo)，而對具體章節(jié)和知識點的要求就不太明確了。假如我們在開展教學(xué)的過程中，僅僅圍繞三個維度開展教學(xué)，雖然能夠達到“樂學(xué)”的目的，但是學(xué)生對知識缺乏深層的理解。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)內(nèi)容的特征，靈活設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，靈活運用教材，通過具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生求知的強烈欲望。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

興趣源于內(nèi)在的動力。而中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的內(nèi)在動力源于知識的可用性。因為中學(xué)生的思維已接近成人，他們愿意學(xué)習(xí)一些生活中用得著的知識。因此，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，我經(jīng)常將教學(xué)內(nèi)容生活化，拉近教材與生活的距離，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。信息技術(shù)課程在生活化方面具有較大的優(yōu)勢，現(xiàn)階段，信息技術(shù)應(yīng)用得十分廣泛和普及，包括生活、學(xué)習(xí)、娛樂和工作等都需要。中學(xué)信息技術(shù)教師在豐富教學(xué)內(nèi)容時，對實例進行擴充講解與精選十分重要，同時需要注意隱蔽性的課程，這也是豐富教學(xué)內(nèi)容的有效途徑之一。在通常情況下，隱性課程指的是教材和課堂之外的相關(guān)信息技術(shù)知識，有校內(nèi)的，也有校外的。在信息時代下，信息技術(shù)知識含有豐富的隱性課程內(nèi)容，主要表現(xiàn)在以下三個方面：學(xué)生日常生活中的信息技術(shù)知識、校園網(wǎng)建設(shè)中的信息技術(shù)知識和課程整合中的信息技術(shù)知識，教師應(yīng)該針對這三個方面進行挖掘和生活化。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科不同，它具有很強的操作性，其教學(xué)的開展大多是在微機室進行理論講解與實踐操作，傳統(tǒng)教學(xué)中，其他學(xué)科教師一言堂的現(xiàn)象，在信息技術(shù)教學(xué)中一般是不會出現(xiàn)的。這雖然能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但是并不意味著教學(xué)是高效的。因為在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在著諸如學(xué)生操作不規(guī)范、課堂秩序維持困難、不能順利完成既定的教學(xué)目標(biāo)等一系列的問題。為了改變這一現(xiàn)狀，作為中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)模式的創(chuàng)新上下功夫，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，像移動式、網(wǎng)絡(luò)探究式和任務(wù)驅(qū)動式等新型信息技術(shù)教學(xué)模式，可以促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，提升教學(xué)效果。例如：移動教學(xué)模式主要是利用移動終端和移動網(wǎng)絡(luò)，獲取教育資源、教育信息和開展教學(xué)服務(wù)的一種新型教學(xué)模式，其優(yōu)勢在于移動終端和移動網(wǎng)絡(luò)比較普及和發(fā)達，平常學(xué)生都是利用這些工具進行娛樂，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，從而對移動設(shè)備的認識更加全面，在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動。

四、關(guān)注個體差異

每個學(xué)生的家庭情況都是不一樣的，有的家庭條件比較好，很早的時候就有了計算機，這樣孩子就能從小受到家長的熏陶，了解較多的計算機知識，在計算機鼠標(biāo)、鍵盤的操作方面也會更加熟練。有些家長了解到了計算機在學(xué)生日后工作、生活、學(xué)習(xí)中的重要性，就會有意識地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)知識，有的還會上專門的補習(xí)班去學(xué)習(xí)這些知識。還有的家長由于從事與計算機相關(guān)的工作，孩子很容易在耳濡目染之下對計算機產(chǎn)生興趣，有較為堅實的計算機基礎(chǔ)。而有的學(xué)生家長不太重視，家里一直沒有計算機，因此學(xué)生的基礎(chǔ)知識就會比較薄弱，在學(xué)習(xí)過程中也有較大的困難。家庭情況的差異導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)也有了很大的差異。為了使我們的課堂教學(xué)更加有效，教師應(yīng)針對學(xué)生的個體差異，進行有針對性的教學(xué)，特別要照顧信息技術(shù)水平較差的學(xué)生，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以開展“優(yōu)帶差”活動，讓他們幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣既照顧了學(xué)困生，又達到了教學(xué)相長的目的，使優(yōu)秀生在課堂上也有事可做，而且鞏固了已有的知識，從而增進了學(xué)生之間的感情，滲透了人文教育。除此之外，還可以開展分層教學(xué)，將學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、作業(yè)設(shè)計分層和教學(xué)評價分層等，因材施教，這樣做的目的是讓我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能學(xué)到知識，都有所進步，而且能夠做到“優(yōu)等生吃得飽，學(xué)困生吃得消”，進而使學(xué)生在感受成功中提升自信心，形成互相促進、互相激勵的良好局面。

總之，中學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體差異，細化教學(xué)目標(biāo)，開展分層教學(xué)，靈活運用教材，開發(fā)生活化的教學(xué)資源，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣我們的教學(xué)才能呈現(xiàn)出相互促進、相互激勵的美好景象。

［1］江榕春.中學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略研究［D］.南京師范大學(xué)，2011.

［2］楊鑫.中學(xué)信息技術(shù)課程探究式教學(xué)策略研究［D］.東北師范大學(xué)，2009.