張愛(ài)珍

（山西省臨汾市大寧縣第一中學(xué)）

無(wú)論從心理上來(lái)說(shuō)，還是從生理上來(lái)說(shuō)，初中階段都是學(xué)生快速發(fā)育的階段，該階段對(duì)學(xué)生理性思維的形成有著至關(guān)重要的作用。作為學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)、生活的領(lǐng)路者，我們必須引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中建立正確的人生觀、價(jià)值觀等。在此，筆者以“責(zé)任與角色同在”一課的教學(xué)案例為例，談?wù)剬W(xué)生高尚道德情操和正確三觀的培養(yǎng)。

一、教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要實(shí)踐課堂教育的多重目標(biāo)，如知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)等。在“責(zé)任與角色同在”教學(xué)中，我們需要完成的具體教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)目標(biāo)：責(zé)任有什么含義？責(zé)任來(lái)源于哪？為什么說(shuō)每個(gè)人都有自己的責(zé)任？為何要對(duì)自己負(fù)責(zé)？負(fù)責(zé)任有哪些具體的表現(xiàn)？負(fù)責(zé)任有什么意義？不負(fù)責(zé)任會(huì)有怎樣的后果？為何有些責(zé)任不是自愿選擇的仍要承擔(dān)？在你身邊，有哪些不計(jì)個(gè)人得失的無(wú)私奉獻(xiàn)者？

2.能力目標(biāo)：責(zé)任的來(lái)源有哪些？責(zé)任是否會(huì)隨著社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變發(fā)生轉(zhuǎn)變，為什么？為什么說(shuō)一個(gè)能對(duì)自己負(fù)責(zé)的人也能對(duì)他人負(fù)責(zé)？如何評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)，作出最合理的選擇？為什么要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)？

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：明確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任的重要性；學(xué)會(huì)為自身的言談舉止等負(fù)責(zé)；欽佩那些勇于為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人；在學(xué)習(xí)或者生活中以積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)的人常懷感激之情。

二、教學(xué)過(guò)程

在正式授課之前，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者與家長(zhǎng)溝通，從正反兩方面搜集一些典型的案例，以供學(xué)生課堂分析之用。此外，我們還可以讓學(xué)生收集一些模范人物樂(lè)于奉獻(xiàn)社會(huì)的事跡，在分析案例的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地會(huì)被“模范”高尚的道德情操影響，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)具有高尚道德情操的人。

新形勢(shì)下的教學(xué)方法主要指學(xué)生的探究活動(dòng)、教師指導(dǎo)、活動(dòng)情感激勵(lì)法、討論法以及小品表演法等教學(xué)方法。比如，在教授“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”時(shí)，我們可以利用視頻、音頻資料等作為開(kāi)場(chǎng)。在觀賞影音資料后，讓學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題展開(kāi)討論：

1.主人公遇到了怎樣的難題？

2.這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)解決？為什么？

3.假如你是主人公，你會(huì)怎么做？

在討論結(jié)束后，我們務(wù)必要讓學(xué)生明白，當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)，可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。先做最重要的、必須馬上做的，再做重要的、不需要馬上做的，最后做自己愛(ài)好的一類(lèi)事情。

三、反思自己的成長(zhǎng)歷程

自從踏上人生的旅程，無(wú)論是誰(shuí)都有應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。隨著生活領(lǐng)域的逐漸擴(kuò)大，人們所承擔(dān)的責(zé)任也逐漸增多。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)遇到一些令人困惑的問(wèn)題。與此同時(shí)，也萌發(fā)了對(duì)責(zé)任的關(guān)注與思考。因此，我們可以在授課過(guò)程中提出一些可以讓學(xué)生產(chǎn)生思考的問(wèn)題：

1.你從何時(shí)認(rèn)識(shí)到要為自己的行為負(fù)責(zé)？

2.隨著年齡的增長(zhǎng)，你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？

在這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們可以將學(xué)生分成若干小組，然后每個(gè)小組從家庭領(lǐng)域、學(xué)校領(lǐng)域以及社會(huì)領(lǐng)域中任選其一。當(dāng)選擇完畢后，讓學(xué)生就自己的選擇認(rèn)真探討在這個(gè)領(lǐng)域中每個(gè)人應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。與此同時(shí)，我們還可以要求學(xué)生將曾經(jīng)做過(guò)“負(fù)責(zé)”的事和“不負(fù)責(zé)”的事分析給大家。在探討與交流的過(guò)程中，學(xué)生逐漸明白責(zé)任就是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做和不應(yīng)當(dāng)做的事情，這樣才能夠成為一個(gè)有成就的人、一個(gè)受歡迎的人。

四、教學(xué)案例的引入

眾所周知，教學(xué)案例都是豐富的材料，由于故事性?xún)?nèi)容居多，這些材料頗受初中生的青睞。因此，在教學(xué)中，我們可以將精心準(zhǔn)備的教學(xué)案例恰如其分地引入課堂教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解以及認(rèn)識(shí)上的升華。

比如，在某地地震之后，政府、社會(huì)各界乃至學(xué)生都紛紛慷慨解囊。我們可以讓學(xué)生認(rèn)真地分析政府、社會(huì)各界以及學(xué)生等在該項(xiàng)活動(dòng)中所承擔(dān)的責(zé)任。通過(guò)分析，學(xué)生最終了解到人們因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。在此基礎(chǔ)上，我們可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們深層次地認(rèn)識(shí)到自己作為一名學(xué)生最應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任就是“努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取”。只有在充分了解自身所處的環(huán)境及其所承擔(dān)的責(zé)任后，初中學(xué)生才能更好地規(guī)范自己的言談舉止，成為一個(gè)談吐優(yōu)雅、品德高尚的人。

總之，初中政治課程的教學(xué)對(duì)初中生今后的發(fā)展大有裨益，它不僅能夠培養(yǎng)初中生積極、主動(dòng)的人生態(tài)度，還能使之獲得更為廣闊的發(fā)展空間！我們必須在該階段的教學(xué)中全力以赴，爭(zhēng)取為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)更加光明的未來(lái)！

［1］馬明華.案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用［J］.文學(xué)教育（下），2016（8）.

［2］姚鴻燕.淺談案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用［J］.亞太教育，2015（10）.

［3］甘維青.案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中國(guó)校外教育，2014（32）.