沈 超

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第68中）

在化學教學中，雖然教學語言比較嚴謹，但還是很容易出現一些情況?；瘜W與其他學科一樣，有著自己的專用語言。在整個化學教學中，專用語言一直貫穿于整個教材中，與改變、理論以及元素等有著極為密切的聯系。因此，在化學教學中要幫助學生在掌握知識與技能的基礎上來學習好化學語言，從而提高學習的效果。

一、從特點入手，做好教學工作

作為化學教學中的語言，有著其他語言所不能比擬的特點。因此，在教學中教師要從化學語言的特點出發(fā)，做好教學內容的深入研究與分析工作，將教學重點有計劃地進行分散處理，以此來幫助學生學習好化學知識。在復習階段中，也要做好比較與滲透工作，且在一定量的訓練基礎上，也可以幫助學生理解好其中的重點，加深記憶力。通過讓學生在復習中感受到學習化學知識并不難，這樣也就可以激發(fā)學生的學習興趣，從而掌握好化學語言，解決存在的問題。通過在學懂與學會中不斷提升自身的興趣，，明確存在的元素符號，運用好化學式，掌握好方程式，加深對習題的認識與了解，提升自身的分析與解決問題的能力。

二、從教材知識結構入手，做好專業(yè)術語的運用工作

教師在對教材中的內容進行分析時，要做好分解與融合工作，同時還要從教材的編排與層次上入手，把握好教學的深度與廣度，主動對化學教學中的內容進行劃分，從而提高學生的學習效果。如從文章的開始到中間部分就是要幫助學生掌握好化學式，所以在教學中就可以要求學生回憶以往已經學習過的元素符號。然后就可以引導學生進行總結，將一些常見的化學式列出來，以此來幫助學生清晰地認識這一知識，并幫助學生掌握分析與總結的方法。通過從具體到抽象，能夠實現感性與理性上的發(fā)展，同時也可以培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高學習的效果［1］。

三、做好示范工作，積極對學生進行強化訓練

可以說在教學中教師起著主導與引導的作用，尤其是對于化學專業(yè)術語來說，與學生進行的演示實驗一樣，對操作有著規(guī)范化的要求。因此，在教學中教師要保證自身教學態(tài)度上的嚴謹性，通過將化學用語書寫在黑板中，在保證格式準確的基礎上來加深學生對化學知識的印象。首先，要隨時組織學生進行練習，通過使用化學用語來表示出與之相關的化學粒子與物質等，同時還要主動將這種方法貫穿到整個教學中去，以此來滿足學生的學習需求，幫助學生加深印象。在反復訓練與使用的影響下，也可以幫助學生解決好容易學卻記不住等問題。通過實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，不僅可以加深學生對這一知識的印象，同時可以實現熟練使用化學知識的目標，在考試中也可以避免學生一看就會卻一做就錯的問題出現［2］。

四、保證教學語言上的準確性

在采用化學術語的過程中，要從以下兩個方面來進行：第一，學生不僅要掌握與識別化學專業(yè)術語，同時還要明確其所表達的含義。第二，明確化學用語在氧化還原反應中的運用。學生在剛剛接觸到化學氧化還原反應時，往往是從失氧上來學習的，并通過失氧來認識氧化與還原的概念。所以在教學中教師要利用好化學用語，以此來幫助學生掌握氧化還原的本質，明確其中的配平方法等，從而快速掌握相關的知識，解決存在的問題。但是應當要明確的是，在開展相關知識教學中，教師自身語言素養(yǎng)的高低直接關系到學生在課堂中思維的發(fā)展效果，同時也影響到學生使用化學語言、實現邏輯思維發(fā)展的效果。因此，在日常教學中教師要規(guī)范自己的語言，尤其是要保證語言上的流暢性，通過簡潔明了的語言來幫助學生理解化學用語的實質，從而加深學習的印象。

五、保證師生之間的有效互動

在教學中教師要掌握好這一階段學生的水平與特點，綜合教學環(huán)節(jié)，掌握所得到的反饋信息，通過研究學生的情況，以此來提高課堂教學的效果。也就是說，教學中教師要及時對學生進行課前與課上的提問，通過給學生布置相關的習題，以此來提高學生的學習效果。同時也可以組織學生進行課間探討，通過收集相關的信息，從而明確是否達到了教學目標，并結合其中存在的問題分析出原因，制定有針對性的措施，保證指導方法的準確性，從而提高學生的學習效果。

六、提升化學語言的書寫能力

化學語言與教材中的知識點有著緊密的聯系，從化學語言的特點上來說，就是學生很容易遺忘，所以在化學教學中教師要引導學生采取練習、運用以及默寫等方法來學習，避免間隔時間過長。在學習與復習階段中，還要幫助學生養(yǎng)成使用化學語言來解決化學問題的習慣，以此來幫助學生形成良好的思維。

綜上所述可以看出，在開展化學教學中，教師要做好組織與研究工作，采取多樣化的教學方法，不僅要幫助學生掌握化學知識，同時也要了解其含義，并在訓練中不斷識別，從而實現掌握的目標。

［1］范春玉.化學用語在化學教學中的作用［J］.教學與管理，2004（24）:73.

［2］王平鳳.淺談化學用語在化學教學中的應用［J］.學習方法報（教研版），2012（50）:78-79.