汪 煒

（安徽省宿松縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

雖然生物也需要參加中考，但是與語、數(shù)、外等科目相比較，生物顯得比較邊緣化，無法充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但是生物又是一門自然科學(xué)，與其他科目相比，能夠從生活中獲得更多的課程資源，與學(xué)生的生活緊密相連，因此在教學(xué)過程中，可以將理論教學(xué)與實(shí)際生活銜接在一起，將生活帶入到課堂，開展生活化教學(xué)，將枯燥的理論學(xué)習(xí)演變成更加輕松有趣的過程。

一、初中生物課堂教學(xué)生活化策略教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，生物教學(xué)與其他學(xué)科一樣過于注重理論知識(shí)的背誦，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理。而開展生活化教學(xué)，將課堂與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，將原本抽象的生物理論知識(shí)以學(xué)生熟悉的方式搬到課堂之中，不僅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的實(shí)用性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更具有主動(dòng)性。

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

過去生物教學(xué)主要是圍繞課本開展教學(xué)，課本講什么就學(xué)什么，課堂教學(xué)內(nèi)容具有很大的局限性。而開展生活化教學(xué)，教授的內(nèi)容除了基本的生物知識(shí)外，還涉及人生觀、道德觀等多重情感教學(xué)，幫助學(xué)生更好地去認(rèn)識(shí)生命、感悟世界，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

生活化教學(xué)除了需要教師充分發(fā)揮個(gè)人的課堂引導(dǎo)作用之外，在各種教學(xué)任務(wù)開展的過程中，還能讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)探究過程中，自主進(jìn)行科學(xué)探究，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，還能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在生活化教學(xué)過程中，教師通過各種團(tuán)隊(duì)合作的方式引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，在分工合作中能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力?？偟膩碚f，生活化教學(xué)的有效運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)人綜合能力的提升。

二、初中生物生活化教學(xué)的有效策略

1.借助生活實(shí)例進(jìn)行課前導(dǎo)入，幫助學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)

課堂導(dǎo)入對(duì)一節(jié)課的成功與否作用很大，如果沒有做好前期課堂導(dǎo)入，很難將學(xué)生的注意力集中到課堂，教學(xué)很難取得好的效果。教師可以在課前導(dǎo)入過程中引入生活實(shí)例，借助學(xué)生親歷過的事情來吸引學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)新課人體激素調(diào)節(jié)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中坐過山車是什么感覺，人為什么會(huì)覺得刺激害怕，從而引入到新課——人的感覺與體內(nèi)的激素分泌有關(guān)系。

2.借助生活實(shí)例豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

生活化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的心理壓力，更大程度的參與到課堂教學(xué)中去。如果教師將生活中的實(shí)例引入到教學(xué)中，能夠?yàn)檎n堂增添更多的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生獲得一般課堂難以得到的體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)人體的激素調(diào)節(jié)過程中，雖然教材中腎上腺的相關(guān)知識(shí)很少，但是在我們生活中卻有很多相關(guān)的小事例，能夠引入到課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的樂趣。比如人之所以會(huì)臉紅，就是因?yàn)槿嗽诎l(fā)怒或者害羞的過程中，大腦皮質(zhì)會(huì)影響腎上腺，從而分泌出腎上腺素，使得人體內(nèi)的血管出現(xiàn)擴(kuò)張的反應(yīng)，加快血液循環(huán)速度，而在人的臉上分布著很多的血管，因此人就會(huì)臉紅發(fā)熱。

3.引入生活實(shí)例幫助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的識(shí)記理解

最好的課堂是生活，要想課堂教學(xué)獲得更好的實(shí)效性，就需要加強(qiáng)課堂知識(shí)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，從學(xué)生生活出發(fā)，將抽象的課堂知識(shí)與學(xué)生具體生活聯(lián)系在一起，學(xué)生才能真正掌握課堂知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)飲食與營(yíng)養(yǎng)過程中，在學(xué)習(xí)了解蛋白質(zhì)的鑒定方法后，教師可以將生活中如何鑒定羊毛大衣的方法引導(dǎo)到課堂，因?yàn)檠蛎闹饕煞质堑鞍踪|(zhì)，如果是真的羊毛大衣，在燃燒的過程中會(huì)出現(xiàn)臭味，這種教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)蛋白質(zhì)的了解，還可以教會(huì)學(xué)生一些生活小竅門。

4.巧用生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

根據(jù)蘇聯(lián)教學(xué)家奧蘇泊爾的研究，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)分為接受與發(fā)現(xiàn)兩種類型，傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生主要是接受學(xué)習(xí)。將生活實(shí)例引入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生更深刻的掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中形成自主探究學(xué)習(xí)的科學(xué)研究精神。比如在學(xué)習(xí)昆蟲的過程中，學(xué)習(xí)到蝗蟲的觸角的作用時(shí)，教師可以借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看生活中常見的螞蟻搬救兵的場(chǎng)景，討論一個(gè)螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后是怎樣引來其他螞蟻。我們可以先讓學(xué)生在課后進(jìn)行觀察，在下一節(jié)課的課堂上進(jìn)行討論，得出答案。

5.充分借助生活實(shí)例來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用知識(shí)解決生活問題

生物涉及的很多知識(shí)都來自于生活，與我們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)過程中，可以將生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的問題帶入到課堂中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物知識(shí)的實(shí)用性。比如在講解關(guān)于人體耳部知識(shí)的時(shí)候，可以引入傳統(tǒng)春節(jié)每逢放煙花爆竹的時(shí)候大人就會(huì)讓小孩子堵上耳朵的事例，先和學(xué)生一起討論為什么會(huì)有這種做法，然后就人的耳朵的具體構(gòu)造進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行探討，聽到鞭炮聲音的時(shí)候捂耳朵到底正不正確。讓學(xué)生從理論上理解這種做法是不正確的，正確的做法應(yīng)該是把耳朵捂上的同時(shí)張大嘴巴，確保耳朵里面的鼓膜兩面氣壓處于平衡狀態(tài)，否則可能會(huì)造成鼓膜破裂。

生活即是課堂，在我們生活中到處都是可以引為教學(xué)事例的因子，開展生活化教學(xué)，將生活中的事例引入到初中生物教學(xué)中去，幫助學(xué)生更好地去理解與掌握課堂知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)生活的理解，學(xué)會(huì)使用課堂知識(shí)去解決生活問題，服務(wù)于生活，這才是開設(shè)生物學(xué)科的最根本的目的。作為教師，我們需要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，緊貼學(xué)生實(shí)際生活，從而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

［1］何平.小議如何實(shí)現(xiàn)初中生物的生活化教學(xué)［J］.中華少年，2017（2）.

［2］胡同炎.關(guān)于初中生物實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的策略研究［J］.理科考試研究（初中版），2016（9）：91.