李月東

（廣西欽州市浦北縣浦北中學(xué)）

現(xiàn)今的教育體制下，高中生背負(fù)沉重的升學(xué)壓力，提高學(xué)習(xí)成績成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，這導(dǎo)致高中物理教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法受到極大的局限，被固化到應(yīng)試教育模式中，以機(jī)械記憶、題海戰(zhàn)術(shù)為核心的物理學(xué)習(xí)策略成為當(dāng)下高中物理教學(xué)的主要方法，忽略了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的方法性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)提高，應(yīng)該引起教育界的重視，積極引入科學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高高中物理學(xué)習(xí)的效率。

一、高中物理課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

在研究高中物理的學(xué)習(xí)方法之前，首先需要對高中物理課程的主要內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、全面的梳理，這是學(xué)習(xí)策略研究的基礎(chǔ)和前提。概括來說，高中階段的物理課程主要包括概念、規(guī)律、實驗、問題解決和思維分析五個方面。

1.概念、規(guī)律

概念和規(guī)律是物理學(xué)的基礎(chǔ)所在，是前人通過對現(xiàn)實問題的分析和總結(jié)得出的普遍性規(guī)律，是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，在高中階段的物理學(xué)習(xí)中占據(jù)較大的比例。學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有透徹掌握高中物理的基礎(chǔ)方能進(jìn)行后續(xù)的實驗、問題分析和思維鍛煉等學(xué)習(xí)。但是，高中物理的許多概念、規(guī)律晦澀難懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，如果不重視學(xué)習(xí)方法，將會成為阻礙學(xué)生高效學(xué)習(xí)的“攔路虎”，影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

2.實驗

縱觀現(xiàn)代物理學(xué)發(fā)展史，實驗是物理學(xué)科發(fā)展的重要方法，是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的重要手段，應(yīng)該將其視為高中物理學(xué)習(xí)的重要手段，通過演示實驗、模擬實驗和探究實驗等多種形式實現(xiàn)高中物理知識的驗證、詮釋，加深學(xué)生對物理知識的理解。

3.問題解決、思維分析

問題解決和思維分析是高中物理學(xué)習(xí)的較高階段，是學(xué)生借助現(xiàn)有物理學(xué)知識對現(xiàn)實問題進(jìn)行的思維分析和探索，進(jìn)而形成切實可行的解決思路，最終實現(xiàn)問題解答的過程，是高中物理教學(xué)的目的所在。

二、高中物理主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)策略分析

1.高中物理概念的學(xué)習(xí)策略

物理概念是學(xué)生進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)的“第一關(guān)”，應(yīng)該從概念的語言結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致的分析，明晰概念的內(nèi)容、適用范圍和限制條件，以概念為依托進(jìn)行物理學(xué)知識框架的搭建，形成初步的物理認(rèn)知和知識框架，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就物理概念而言，分為定性描述、定量描述，如機(jī)械運(yùn)動、衍射等，即為定性描述，應(yīng)該重在理解，確保對概念有正確的認(rèn)識，能夠?qū)⒏拍顑?nèi)化到現(xiàn)實問題中；對于速度、力和質(zhì)量等概念，可以通過特定的參數(shù)進(jìn)行定量表達(dá)，應(yīng)該力求對概念有精準(zhǔn)的理解，能夠?qū)崿F(xiàn)概念的具體應(yīng)用。

2.高中物理規(guī)律的學(xué)習(xí)策略

受到認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識水平和個人思維定勢的影響，許多學(xué)生在高中物理規(guī)律的學(xué)習(xí)中存在不小的難度，是高中物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。學(xué)習(xí)中，應(yīng)該從以下方面入手：首先，應(yīng)該重視對物理規(guī)律的分析，通過逐字逐句的分析，掌握高中物理規(guī)律的關(guān)鍵點(diǎn)；其次是進(jìn)行物理規(guī)律的深化，將規(guī)律與概念、其他規(guī)律進(jìn)行關(guān)聯(lián)，構(gòu)成完整的知識脈絡(luò)；最后，應(yīng)該重視實驗驗證的運(yùn)用，以此加深對規(guī)律的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動手能力。

3.高中物理實驗的學(xué)習(xí)策略

高中階段的物理實驗數(shù)量眾多，難易程度各異，學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循一定的方法。具體來說，應(yīng)該將物理實驗進(jìn)行分類，歸納為演示實驗、模擬實驗和探索實驗三類。對于難度較低、操作簡單的物理實驗可以通過課外動手實踐、視頻教學(xué)等方法實現(xiàn)，確保學(xué)生以高效的方法快速獲得相應(yīng)知識；對于操作相對復(fù)雜或?qū)嶒炂鞑挠幸欢ㄒ蟮膶嶒灒梢酝ㄟ^課堂實驗的方式進(jìn)行，以探究實驗或模擬實驗的方式進(jìn)行；至于操作極為復(fù)雜、難以正常開展的實驗，應(yīng)該以演示實驗或視頻實驗的方式進(jìn)行，給予學(xué)生觀摩的機(jī)會。

4.高中物理問題解決與思維分析的學(xué)習(xí)策略

通過對概念、規(guī)律和實驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)知識和方法，能夠?qū)ΜF(xiàn)實中的許多問題進(jìn)行自主的分析和探究，具備問題解答的能力。此時，應(yīng)該從應(yīng)試、能力培養(yǎng)兩個角度入手，選擇合適的問題供學(xué)生進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性、自主性學(xué)習(xí)。具體來說，首先，進(jìn)行細(xì)致的審題，明確題目的關(guān)鍵點(diǎn)，可借助圖示法進(jìn)行；其次，運(yùn)用現(xiàn)有的物理知識，思考問題的解答思路；第三，構(gòu)建科學(xué)的物理模型，明確各類限制條件；第四，借助逆向推理、圖像解題等方法進(jìn)行問題的求解；最后，進(jìn)行答案的檢驗。

綜上，高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)課程的具體內(nèi)容選擇合適的學(xué)習(xí)策略，確保方法的適宜性，以此提高高中物理學(xué)習(xí)的水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

［1］武中林.高中物理學(xué)習(xí)策略初探［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2015（9）.

［2］吳來補(bǔ).高中物理學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)對策探究［J］.學(xué)園（學(xué)者的精神家園），2014（29）:140.

［3］鐘振海.以自主學(xué)習(xí)為核心的高中物理教學(xué)策略探究［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014（3）.