賀 青 王永杰 王 崢

（嘉峪關(guān)市第四中學）

演唱（歌唱教學）是音樂教學的基本內(nèi)容之一，培養(yǎng)學生自然、自信、有表情、有感情地唱歌是歌唱教學的基本內(nèi)容。引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學生運用多種演唱形式，“唱會歌、唱好歌、會唱歌”是歌唱教學的主要目標。

通過對七年級學生唱歌課的問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，80%的學生很喜歡唱歌課，但由于歌唱能力、心理素質(zhì)等多種因素導(dǎo)致演唱信心不足。因為人聲歌唱對青少年學生身心健康發(fā)展、情感體驗與表達、音樂興趣培養(yǎng)及音樂素養(yǎng)提高等多方面具有重要作用。能夠用正確的演唱姿勢和呼吸方法，自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)，自信地、有感情地演唱歌曲，或參與齊唱、輪唱、合唱等演唱形式更好地表現(xiàn)歌曲，可以培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成良好的演唱習慣和正確的演唱方法，掌握基本的唱歌技能。

一、歌曲的常用演唱形式

演唱形式是指齊唱、獨唱、重唱、合唱等演唱的組合形式，是演唱的表現(xiàn)形式。

獨唱：即一個人獨立歌唱或獨自歌唱。

齊唱：大家同時演唱同一個旋律，也就是單聲部的群唱。

輪唱：由兩個或多聲部先后錯開相同拍數(shù)演唱同一個旋律，形成此起彼伏，連續(xù)不斷的模仿效果。

對唱：指兩個或兩組歌唱者的對答式演唱。

合唱：集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，常有指揮，可有伴奏或無伴奏，可分為小合唱或大合唱等形式。

伴唱：亦稱配唱，從旁唱歌，配合主唱表演。

無詞歌：就是用一個元音進行歌唱。

表演唱：在音樂教學中是將簡單的舞蹈動作與歌唱相結(jié)合，是歌曲演唱的最高表現(xiàn)形式之一。

二、演唱形式在歌唱教學中的具體運用

演唱形式在實際運用中要注意調(diào)動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們在演唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅、美的熏陶。例如歌曲《西風的話》是黃自作曲、廖輔叔作詞的一首兒童抒情歌曲。采用傳統(tǒng)的齊唱方式演唱，學生會覺得枯燥乏味，加入獨唱、無詞歌伴唱、領(lǐng)唱、輪唱、加花演唱等演唱形式。第一遍朗誦（一位學生）+無詞歌伴唱（嗚）；第二遍獨唱+加花演唱（加花旋律可簡單創(chuàng)新）；第三遍齊唱+無詞歌伴唱+獨唱加花。在教學實踐中，通過演唱形式的運用，引導(dǎo)學生積極體驗歌曲的意境，理解歌曲內(nèi)涵，更好地表現(xiàn)音樂情感，還大大激發(fā)了學生學音樂課的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

歌曲《陽關(guān)三疊》是以唐代詩人王維的詩《送元二使安西》為唱詞的一首著名的古代琴歌。詩意清新，旋律質(zhì)樸，感情真摯。表達了詩人對友人的依依不舍之情。為了更好地表現(xiàn)歌曲的情感和意境，我采用哼鳴加齊唱的形式進行演唱。歌曲《中學時代》的歌詞采用一問一答的形式，描繪了中學時代的美好畫卷，塑造了中學生積極向上、充滿理想的形象。所以歌曲的第一樂段我采用了對唱的演唱形式。歌曲《青春舞曲》是一首維吾爾族民歌，歌曲具有維吾爾族舞蹈音樂風格，節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)簡潔、富于動感、富有哲理、寓意深刻，采用了領(lǐng)唱、輪唱和拍手的節(jié)奏加入的演唱形式。這九種演唱形式可根據(jù)歌曲題材、體裁和音樂織體等因素進行多種演唱形式組合設(shè)計。由于學生具備的音樂素養(yǎng)不同，設(shè)計運用時不能太具有挑戰(zhàn)性。

三、演唱形式在歌唱教學中的作用

1.增強實踐性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

強調(diào)音樂實踐的課程基本理念，著眼于音樂教學的實踐性，注重讓學生通過親身參與實踐活動來感受音樂、體驗音樂、享受音樂。歌唱教學更能準確體現(xiàn)實踐性的價值。首先歌曲演唱就是二度創(chuàng)作，一首歌曲可以使用不同的演唱形式。在這個實踐過程中，我們?yōu)楦枨幣湫碌难莩M合形式，通過發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維，極大地激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，使他們在積極參與中展現(xiàn)魅力和創(chuàng)造才能，有力挖掘了他們的創(chuàng)造潛能，提升創(chuàng)造價值。

2.增強積極性，培養(yǎng)自信心

自然、自信、有表情、有感情地演唱歌曲是演唱教學的主要內(nèi)容和目標。在實踐中培養(yǎng)學生掌握正確的唱歌技巧、姿勢，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生大膽踴躍地參與唱歌活動，才會逐漸調(diào)動積極性和建立起自信心。

3.增強集體意識，培養(yǎng)合作精神

集體意識和合作精神作為音樂課程的培養(yǎng)目標具有重要意義。歌唱教學中學生是主體，通過歌唱實踐活動，大家要做到節(jié)奏的統(tǒng)一、聲音的和諧、音高的準確、聲部的均衡、情緒速度的一致，決定了音樂教育能夠在培養(yǎng)集體意識與合作精神方面有所作為。歌唱最容易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系；歌唱以集體形式感人至深，影響巨大，有益于個體和集體的交往、合作，有益于融洽人際關(guān)系，超越小我，融入大我，從而領(lǐng)悟共處的真諦；“合作”作為音樂課程目標之一，體現(xiàn)在歌曲的演唱設(shè)計和表現(xiàn)之中，即“在歌唱的集體表演形式和實踐過程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強集體意識和協(xié)調(diào)能力”。

4.增強審美體驗，培養(yǎng)學生富有激情地唱歌

在歌唱過程中，學生通過聆聽、形式創(chuàng)編、演唱、綜合性藝術(shù)表演等，得到對音樂美的情感體驗。歌唱教學以歌唱為中介，善于傳達情感，有強烈的感染力和表現(xiàn)力。它在演唱形式上通過巧妙的、不斷變化的、層出不窮的結(jié)合，讓學生親身感受音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，進而激發(fā)學生富有感情地歌唱。

歌唱是一種富于實踐性的音樂藝術(shù)，注重于讓學生通過親身參與實踐來感受音樂、體驗音樂、享受音樂。豐富的演唱形式帶領(lǐng)學生超越“實踐”而升華到“創(chuàng)造”，就能使學生的每一次唱歌都變成一種“創(chuàng)新”，常唱常新、常創(chuàng)常新。通過認識音樂、理解音樂，逐漸上升到提高音樂創(chuàng)造水平，學會學習音樂、享受音樂、創(chuàng)造音樂、終身熱愛音樂。

楊鴻年.童聲合唱訓練學［M］.人民音樂出版計，2002.

課題立項號：GS［2017］GHB2074