馬娟娟

（甘肅省甘南藏族自治州合作市中學(xué)）

一、藏區(qū)英語(yǔ)課堂教學(xué)中文化滲透的必要性

在藏區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中文化背景知識(shí)的滲透是讓學(xué)生了解和感受西方文化，學(xué)習(xí)和借鑒西方文化，并且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中如果滲透中西方文化，并對(duì)比講解，不但會(huì)讓學(xué)生了解文化差異，豐富文化背景知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和進(jìn)行跨文化交際也有一定的幫助，尤其在藏區(qū)，這一點(diǎn)顯得尤為重要，藏族學(xué)生擁有自己本民族的文化，英美文化對(duì)他們而言更加陌生，成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的絆腳石。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，英美文化的滲透顯得尤為重要。

二、藏區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的策略

1.通過(guò)詞匯教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)詞匯教學(xué)僅停留在音、形、義，我們對(duì)詞匯背后的文化因素缺乏重視，導(dǎo)致大部分學(xué)生即使掌握了一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞仍然不能自如地進(jìn)行日常交流，藏區(qū)藏族學(xué)生對(duì)中西方文化更不了解。所以，他們平時(shí)在日常生活中無(wú)論是在課堂上還是在課后經(jīng)常會(huì)犯各種錯(cuò)誤，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)知識(shí)的傳授和跨文化意識(shí)的滲透同等重要。

例如在學(xué)習(xí)鳳凰（phoenix）這個(gè)單詞時(shí)，可以滲透這個(gè)單詞的中西方文化內(nèi)涵，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中鳳凰是百鳥(niǎo)之王，人們?cè)螟P凰比喻皇后。所以在漢語(yǔ)中鳳凰象征“吉祥”。然而英語(yǔ)中phoenix寓意“純潔”，還有“再生、復(fù)活”的涵義。

2.通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法教學(xué)本來(lái)就是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，由于藏區(qū)的學(xué)生自身漢語(yǔ)水平有限，老師又不可能用藏語(yǔ)授課，在這種溝通有障礙的情況下，更不可以撇開(kāi)文化背景知識(shí)而單純教授語(yǔ)法，在教授語(yǔ)法的過(guò)程中滲透文化背景知識(shí)既讓學(xué)生掌握了該掌握的語(yǔ)法知識(shí)，又能理解英美文化，一舉兩得。例如在講過(guò)去時(shí)和過(guò)去完成時(shí)的區(qū)別時(shí)，我讓學(xué)生回味經(jīng)典英文歌曲Yesterday once more，聚焦在歌詞“How I wonder where they’d gone”上，辨析兩種時(shí)態(tài)的區(qū)別后，新編歌詞來(lái)練筆。

3.通過(guò)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

英語(yǔ)、漢語(yǔ)、藏語(yǔ)是三種不同的語(yǔ)言，藏區(qū)的學(xué)生若對(duì)西方的社會(huì)文化因素了解不足，缺乏足夠的背景知識(shí)，只憑他們的思維進(jìn)行判斷推理，就很難掌握運(yùn)用這門語(yǔ)言。尤其在藏區(qū)，必須讓學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)，來(lái)了解英美國(guó)家的文化背景，這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重英語(yǔ)文化背景的導(dǎo)入。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)滲透，教師有比較多的方法，并且這些方法應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的，結(jié)合教材，可以讓學(xué)生聽(tīng)英文歌曲或者是看英文電影，比如在高中必修一中出現(xiàn)了《安娜的日記》這篇文章，在學(xué)這篇文章的時(shí)候可以讓學(xué)生觀看一些有關(guān)二戰(zhàn)的電影，就能更好地理解這篇文章，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們面對(duì)枯燥乏味的閱讀材料時(shí)有興趣將它讀下去。

4.通過(guò)閱讀教學(xué)

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要輸入方式，它在學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)技能的培養(yǎng)中起重要的作用。在英語(yǔ)教材中，各個(gè)單元都安排了很多篇閱讀材料，有些課文的理解或語(yǔ)法知識(shí)的操練也都是以有豐富的文化內(nèi)涵的短文形式出現(xiàn)。各個(gè)單元涉及的話題材料相當(dāng)廣泛。尤其在藏區(qū)，藏族學(xué)生如果對(duì)西方文化背景知識(shí)不了解，就加大了他們的閱讀難度。例如：人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)（go for it！）Unit10中出現(xiàn)了“yard sale”這個(gè)詞，在上這節(jié)課之前，可以介紹一下“yard sale”（庭院舊貨出售）這一外國(guó)風(fēng)俗。不僅能提高學(xué)生的閱讀速度，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.通過(guò)其他一些方式進(jìn)行英文文化知識(shí)滲透

文化背景知識(shí)是培養(yǎng)英語(yǔ)素質(zhì)的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，可以從生活的各個(gè)方面開(kāi)展，比如在英語(yǔ)國(guó)家的一些重要節(jié)日時(shí)，可以向?qū)W生介紹這些節(jié)日的由來(lái)以及外國(guó)人是如何過(guò)這些節(jié)日的，從多方面讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾曾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在?！闭Z(yǔ)言與文化息息相關(guān)，我們多了解一些中西方文化知識(shí)才能把文化和語(yǔ)言能力有機(jī)結(jié)合，才能準(zhǔn)確地傳達(dá)語(yǔ)言和文化知識(shí)，更好地進(jìn)行跨文化交流。因此，作為藏區(qū)的一名教師，在語(yǔ)言教學(xué)中更應(yīng)該注重滲透文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，運(yùn)用各種方法讓學(xué)生了解到中西方文化的差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展視野，提高英語(yǔ)水平。

［1］戴凡.文化碰撞［M］.上海外教社，2003.

［2］張伊娜.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的文化意識(shí)目標(biāo)解讀［J］.基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2005，7（6）.