山東省威海市文登區(qū)三里河中學(xué) 肖玉寧

“雙困生”一般是指智商水平正常，但在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣方面暫時(shí)落后的那部分學(xué)生。為了促“雙困生”進(jìn)步，我校集教師骨干力量，成立“蒲公英愛(ài)心社團(tuán)”，討論制訂研究實(shí)施方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。社團(tuán)在實(shí)施過(guò)程中，以教育個(gè)案研究為出發(fā)點(diǎn)，以適合教育理念下的創(chuàng)客教育為引領(lǐng)，結(jié)合我校實(shí)情主要采取以下做法：

第一步：摸底調(diào)查，成因分析。

每個(gè)級(jí)部抽查50名同學(xué)，從家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示雙困生約占學(xué)生總數(shù)的8%左右，他們對(duì)學(xué)習(xí)幾乎失去信心、不愿上學(xué)，73%有逃學(xué)的情況，52%存在自卑、抑郁的心理傾向。他們?cè)谛睦砩纤惺艿膲毫σ绕渌麑W(xué)生大得多，他們所遇到的困難和可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題也更多。

第二步：傾聽(tīng)溝通，樹(shù)立信心。

為了提升老師解決問(wèn)題的能力，每周五社團(tuán)老師都要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)模式有“專家微視頻進(jìn)社團(tuán)”“社團(tuán)優(yōu)秀案例展”“社團(tuán)資源共享”等等。通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的實(shí)際，老師尋找更多的途徑，實(shí)現(xiàn)有效的傾聽(tīng)與溝通。社團(tuán)老師除了課堂上、課余與學(xué)生面對(duì)面的交談，還充分利用社團(tuán)Q Q群，利用網(wǎng)絡(luò)的便利，時(shí)常給他們發(fā)一些有啟發(fā)有教育意義的故事或視頻，以此來(lái)充實(shí)學(xué)生心靈，讓他們寫下感想互相交流。通過(guò)這些活動(dòng)，拉近了師生的距離，打開(kāi)了學(xué)生的心扉。當(dāng)他們?cè)敢庹嫘暮屠蠋熃涣鲿r(shí)，老師就給他們提出一個(gè)近期小目標(biāo)，如果實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)就及時(shí)表?yè)P(yáng)。如此反復(fù)，他們的自信心在激勵(lì)與肯定中逐步樹(shù)立起來(lái)。

第三步：耐心對(duì)待，促其恒心。

我們都知道“冰凍三尺非一日之寒，冰雪消融非一日之暖”，雙困生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過(guò)程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此，社團(tuán)老師開(kāi)展各種主題座談會(huì)，如《靜待花開(kāi)》《晚開(kāi)的花也同樣美麗》《讓夢(mèng)想飛》等。另外，社團(tuán)教師耐心地教給雙困生一些增強(qiáng)自我約束能力的方法，如：暗示自己我能行、轉(zhuǎn)移興趣、找老師或朋友將壓力一吐為快等。除此之外，教師們給每個(gè)雙困生發(fā)一個(gè)本子，首頁(yè)寫上《心靈雞湯》。鼓勵(lì)他們把老師給精心準(zhǔn)備的“每日一故事”的心得體會(huì)寫下來(lái)，老師再寫上自己的心得。學(xué)生還可以寫生活中的見(jiàn)聞感受，同樣老師寫上自己的看法、做法。如此《心靈雞湯》成了師生交流的橋梁之一。老師如此的耐心對(duì)待，讓“雙困生”在迷茫反復(fù)中改進(jìn)，信心得到有效強(qiáng)化。

第四步：家校聯(lián)合，形成合力。

學(xué)校是心理教育的主陣地，社團(tuán)抓住一切時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)化雙困生。社團(tuán)老師為雙困生量身打造《快快樂(lè)樂(lè)上學(xué)》《做自己的主人》《快樂(lè)的集體》等心理輔導(dǎo)課；通過(guò)校本課程、科技制作、辦報(bào)、節(jié)日編排活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等開(kāi)展心理健康教育；學(xué)校設(shè)立“成長(zhǎng)驛站”，有專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師通過(guò)會(huì)見(jiàn)、電話、書(shū)信、網(wǎng)上Q Q等對(duì)雙困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)；社團(tuán)老師根據(jù)每個(gè)雙困生的基本情況及個(gè)體差異，像建立學(xué)籍卡一樣，為學(xué)生設(shè)立相關(guān)心理檔案。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還適時(shí)的組織家長(zhǎng)參與咨詢、培訓(xùn)及溝通活動(dòng)。學(xué)校面對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展“教子困惑集”征集活動(dòng)；開(kāi)展《我向爸媽說(shuō)句心里話》和《孩子的優(yōu)點(diǎn)》《孩子進(jìn)步了》等書(shū)信活動(dòng)；社團(tuán)還標(biāo)新立異從老師、家長(zhǎng)角度，錄制了《送給我親愛(ài)的孩子》的微視頻。家校的有機(jī)結(jié)合，形成了合力，促使雙困生改進(jìn)。

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一本書(shū)。作為教師，我們不僅僅要尊重，更要讀懂。雙困生更需要我們的理解、關(guān)愛(ài)、信任、成全，這不能只停留在對(duì)理念上的表達(dá)和理解上，更需要付諸實(shí)踐。我們?nèi)锖又袑W(xué)正以嶄新的面貌昂首闊步，行進(jìn)在“創(chuàng)客教育”的道路上，并持之以恒地努力著。轉(zhuǎn)化“雙困生”還需要不斷探索實(shí)踐，我們教育者需要做的就是：尊重所有生命個(gè)體，讓每個(gè)人都能在陽(yáng)光下驕傲地生活。