江西省宜黃縣梨溪中心小學(xué) 朱 健

在新課程背景下，小學(xué)語文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)受到了廣泛的關(guān)注和重視，在對傳統(tǒng)教學(xué)方法創(chuàng)新和優(yōu)化的同時(shí)，推動(dòng)語文教學(xué)變革。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，充分突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生可以在自主體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，要求學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際生活的觀察，通過觀察、傾聽和分析的全過程收獲知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。加強(qiáng)對其研究，可以為后續(xù)教學(xué)提供參考和幫助，促進(jìn)小學(xué)語文改革的持續(xù)深化。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)分析

在小學(xué)語文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，迎合新課程改革要求，突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極參與其中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和靈活運(yùn)用，在教師的幫助下創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提升情感體驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，獲得豐富的情感體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，將這些獲得的經(jīng)驗(yàn)感受總結(jié)和分析，提煉精華，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升具有十分重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)生還可以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，挖掘自身潛能，提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言差異較為顯著，優(yōu)勢也更為突出。傳統(tǒng)教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，教師采用填鴨式教學(xué)方式，照本宣科開展教學(xué)工作，課堂上師生缺乏互動(dòng)和交流，學(xué)生只能被動(dòng)式的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重對以往所學(xué)知識(shí)的鞏固和掌握，學(xué)習(xí)的知識(shí)來源于教材和教師，課堂教學(xué)效率偏低。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與之完全相反，強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主體地位，教師則是起到引導(dǎo)和幫助的作用，突出學(xué)生的主體作用，不斷吸收和掌握知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得更加深層次的情感體驗(yàn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深情感體驗(yàn)。

小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平和生活閱歷較淺，思維能力在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)效率不高，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。故此，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，充分結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，能夠在學(xué)習(xí)中切身感受和體驗(yàn)，加深對語文知識(shí)的深層次理解和認(rèn)知。

2.深入挖掘文本內(nèi)容，深層次探究中體驗(yàn)。

小學(xué)語文教學(xué)中，對于文章的理解離不開字、詞、句、段的賞析，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生去深層次理解和感受文章內(nèi)容，感受文章的情感思想，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師可以深入挖掘文本內(nèi)容，探究文章中語言特色，掌握寫作技巧。

3.聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)創(chuàng)新力。

小學(xué)生年齡不斷增長，認(rèn)知水平和生活閱歷不斷增長，但是思維能力還是受到一定限制。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分聯(lián)系實(shí)際生活，引入生活內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活中的實(shí)例來組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，積極投入學(xué)習(xí)中，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，獲得豐富的情感體驗(yàn)。需要注意的是，知識(shí)來源于生活，最終必將回歸于生活，所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野，增長見聞，聯(lián)系生活中的相似經(jīng)歷來組織教學(xué)。通過引入與學(xué)生生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入其中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，切實(shí)提升教學(xué)成效，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)合作交流，提升學(xué)生合作能力。

小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，傳授知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，提升學(xué)習(xí)能力。深入挖掘語文教材內(nèi)容，教材中每一篇文章都凝聚了作家心血，學(xué)生閱讀后可以獲得豐富的情感體驗(yàn)，有助于樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要充分了解外部世界，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和完善，提供良好的互動(dòng)平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來整合教育資源，拓寬教學(xué)空間，帶領(lǐng)學(xué)生接觸書本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。諸如，在《歸園田居》講解中，教師可以讓學(xué)生先朗誦，理解文章的主題大意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，聯(lián)想心中美好的田園風(fēng)光，聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)田園生活并非那么美好。在此基礎(chǔ)上，教師提出問題：為什么田園生活沒有想象中那么美好，陶淵明還那么向往呢？引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)，突出學(xué)生主體地位，有助于引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)還可以拓寬視野，增長見聞，陶冶情操，在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中獲得豐富情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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