馬克智

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第三小學，寧夏 中衛(wèi)）

近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，對于小學數(shù)學教學提出了新的要求，其中特別強調(diào)了學校應(yīng)當推動小學數(shù)學教學生活化，使得枯燥晦澀的數(shù)學教學內(nèi)容更加通俗易懂，從而充分提升數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。但是，在現(xiàn)階段的數(shù)學教學過程中，仍然存在一些顯著的問題，比如學生的學習積極性不高、數(shù)學課堂氛圍沉悶等?；诖?，本文先簡單介紹一下小學數(shù)學教學生活化的必要性，然后根據(jù)個人的教學經(jīng)驗提出實現(xiàn)數(shù)學教學生活化的具體策略。

一、小學數(shù)學教學生活化的必要性和必然性

作為素質(zhì)教育階段重要的基礎(chǔ)課程，小學數(shù)學對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、開發(fā)學生的智力具有非常重要的意義。但是數(shù)學教學一直存在很多現(xiàn)實問題，歸根究底是學生認為數(shù)學學習內(nèi)容比較難，難以對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，所以如何培養(yǎng)學生的綜合能力，是教育工作者需要重點關(guān)注的問題。小學數(shù)學教學生活化就是在此背景下提出的教學概念，它的出現(xiàn)是必然的。

另外，教師通過生活化的教學方式傳授知識，可以有效提升學生的動手動腦能力，加深學生對于知識的理解程度。同時，學生通過學習生活化的數(shù)學知識，能夠?qū)?shù)學知識運用到實際生活中，那么學生在解決問題時能夠獲得巨大的滿足感，從而逐漸提升對數(shù)學的學習興趣，所以小學數(shù)學教學生活化是很有必要的。

二、小學數(shù)學教學生活化的具體策略

1.開展生活情境教學

小學數(shù)學中涉及很多比較抽象的數(shù)學知識，比如幾何圖形、概率等，所以很多學生在學習過程中往往會覺得比較吃力，難以快速地理解問題，久而久之就會喪失對數(shù)學的學習興趣。小學數(shù)學教師必須要在課堂上培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動地投入到數(shù)學學習中。那么在教學活動中，小學數(shù)學教師可以開展生活情境教學，通過各種有效的途徑構(gòu)建有效的生活情境，將抽象的數(shù)學知識直觀化，從生活的角度去引發(fā)學生的思考，并且提出生活化的問題，增強學生的求知欲。

例如，教師在講解應(yīng)用題時，可以選擇生活化的題目，比如“通訊員從甲地到乙地送信，又馬上返回甲地，共同時3小時52分，去時速度10 km/h，回來時速度28 m/h，求甲乙兩地的距離”。然后教師可以將整個過程以動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學生去思考在這樣的情境中，應(yīng)當從哪個角度著手解決問題。這種方式不僅可以幫助學生更加直觀地了解整個題目的意思，還便于教師向?qū)W生講解其中的關(guān)鍵信息，從而更加快速地掌握解題方法。同時，有趣的生活情境能夠促使學生更快地投入到學習中，提升學習效率和學習質(zhì)量。

2.尋找生活實例開展教學

數(shù)學的教學內(nèi)容其實與現(xiàn)實生活存在著密切關(guān)系，那么如果數(shù)學教師可以從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在教學過程中介紹生活實例，讓學生真實感受到數(shù)學就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切之感，增強對數(shù)學的應(yīng)用意識。因此小學數(shù)學教師應(yīng)當有意識地尋找有效的生活實例，然后將其與數(shù)學教學知識融合在一起。這就要求教師應(yīng)當積極地備課，認真地研讀教材，確定教學重點，然后針對不同的知識點準備不同的生活實例，從而保障整個教學過程更加流暢。

例如，教師在講解“長方形與正方形面積計算”這節(jié)內(nèi)容時，可以選擇一些與實際生活相關(guān)的問題，比如“省錢問題”。題目是：寫字樓中要鋪設(shè)地板磚，分別有3種不同規(guī)格的地板磚，A長25 cm、寬20 cm，售價6元；B的長和寬均為25 cm，售價5元；C的長和寬均為20 cm，售價4元，那么鋪哪種地板磚最省錢？學生就可以通過計算得出最終的答案。這類生活中的實際問題，可以讓學生真正認識到數(shù)學的重要作用，從而更加認真地對待數(shù)學這門學科，激發(fā)學生的學習興趣，有效提升學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

3.開展數(shù)學實踐活動

雖然小學生學習的主要場所是課堂，但是僅靠短暫的課堂教學時間難以讓學生真正充分地理解知識，特別是對于數(shù)學這門實踐性很強的學科。所以小學數(shù)學教師應(yīng)當有意識讓學生參加課外的數(shù)學實踐活動，通過理論知識與實際活動的有效結(jié)合，提升學生的數(shù)學學習水平。

小學數(shù)學教師在布置課外數(shù)學作業(yè)時，可以選擇一些開放性的、綜合性較強的實踐題目，比如要求學生觀察自己的日常生活，找到其中蘊含的數(shù)學知識，或者針對存在一些問題設(shè)計更加科學的方案。這類開放性題目可以幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的數(shù)學知識，在解決問題的過程中加深學生對于數(shù)學知識的掌握程度。比如學生可以分析自己從家里到學校這個過程，記錄自己的平均速度和總路程，這就能幫助學生掌握路程、速度問題。又或者學生可以選擇家庭中的一個物品，自行測量它的面積，比如餐桌、電視機、硬幣等。當學生完成自己的綜合實踐題目以后，教師可以在課堂上分析學生設(shè)計的方案，幫助學生分析其中存在的一些問題，從而及時地查漏補缺，完善學生的數(shù)學知識體系，強化學生運用數(shù)學知識解決問題的技能。

綜上所述，小學數(shù)學生活化教學，不僅可以提升學生的知識掌握程度，還可以提高學生的知識運用能力，讓學生能夠通過解決實際的數(shù)學問題獲得學習的滿足感，從而提升學生對于數(shù)學學習的興趣。小學數(shù)學教師應(yīng)當在課堂上開展生活情境教學，認真地從生活中尋找教學實例，經(jīng)常開展數(shù)學實踐活動，從而發(fā)揮生活化教學的重要作用。