張 霞

（甘肅省武威市民勤縣北街小學(xué)，甘肅 武威）

角色扮演主要就是指一種情景模擬的活動(dòng)，由教師制定一個(gè)具體的生活情景，然后讓學(xué)生在其中挑選自己喜歡的角色，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)準(zhǔn)備之后，用語(yǔ)言和身體來(lái)將其表達(dá)出來(lái)的一個(gè)過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理地應(yīng)用角色扮演這一教學(xué)方式，能夠很好地幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，加深學(xué)習(xí)的印象，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有著極大的幫助。

一、靈活運(yùn)用角色扮演，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生還是剛開始接觸到英語(yǔ)這門語(yǔ)言，而小學(xué)生對(duì)于新穎的事物總是充滿著好奇心，如果在初步接觸的階段就讓他們覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，那他們將會(huì)很快失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以在小學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)十分重要，而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理地應(yīng)用角色扮演則能夠很好地解決這一問(wèn)題[1]。例如，在學(xué)習(xí)二十六個(gè)英文字母的過(guò)程中，教師在備課階段就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫一個(gè)有趣的故事，然后在課堂上讓學(xué)生分別扮演一個(gè)字母，根據(jù)編寫的故事來(lái)展開表演。同時(shí)教師還可以指著其中一個(gè)扮演B字母的同學(xué)詢問(wèn)學(xué)生：“What is this？”然后學(xué)生肯定會(huì)爭(zhēng)先回答“It’s B”,通過(guò)這種方式也就能夠極大地加深學(xué)生的印象，并且對(duì)于故事內(nèi)容也會(huì)很難忘記。

又如，在進(jìn)行car，bus等一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師同樣可以運(yùn)用角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的事物，然后給他標(biāo)注上英語(yǔ)，然后再根據(jù)自己扮演的事物結(jié)合一定的劇情展開表演，這樣絕對(duì)比單純地讀單詞效果要好得多。

二、巧妙地運(yùn)用角色扮演，重視豐富語(yǔ)境的營(yíng)造

我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難點(diǎn)就是語(yǔ)境。我們從小就生活在漢語(yǔ)語(yǔ)境中，進(jìn)而從小就會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)。中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)不管有多么的流利都會(huì)給人們一種中文的味道，而這就是語(yǔ)感的問(wèn)題。如果從小就聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，那其英語(yǔ)口語(yǔ)水平必定能夠得到很大程度的提升。而豐富的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的提升有著不可替代的作用，這個(gè)時(shí)候角色扮演的作用就充分體現(xiàn)了出來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以找尋一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)話劇劇本來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如丑小鴨、小紅帽等，這些簡(jiǎn)單的句子如“Goodbye，Mum.Yes mum”等學(xué)生必能很好地駕馭[2]。在學(xué)生扮演的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，只有學(xué)生勇于說(shuō)英語(yǔ)，才能夠在班級(jí)中營(yíng)造出一種良好的語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。小學(xué)英語(yǔ)教師必須明確一點(diǎn)，就是站在岸上絕對(duì)是學(xué)不會(huì)游泳的，學(xué)英語(yǔ)也是如此，如果不敢大膽地說(shuō)出來(lái)那是絕對(duì)學(xué)不好英語(yǔ)的。

三、合理地應(yīng)用角色扮演，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)才能夠達(dá)到事半功倍的效果。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，角色扮演能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)過(guò)程中。并且角色扮演還能夠增加學(xué)習(xí)趣味性，鍛煉學(xué)生的舞蹈能力。小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中還可以讓學(xué)生自己想象一些劇情，例如“My happiness family”等都是小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡的題材。教師可以結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)讓其扮演自己最為適合的角色，如 father，mother，sister以及 brother等，然后讓他們以家庭成員的身份展開對(duì)話。如在早上剛起床的時(shí)候，扮演father的學(xué)生就可以和其他的家庭成員說(shuō)“Good morning,children.What a nice day today！”然后孩子們也應(yīng)該回“Good morning,Dad.”然后將故事展開，這樣學(xué)生不僅喜歡扮演，并且還喜歡看，自然而然對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就提升了上來(lái)。

除此之外，教師還可以扮演一個(gè)學(xué)生比較喜歡的卡通人物，然后和同學(xué)們一起進(jìn)行互動(dòng)，只要能夠回答出教師的問(wèn)題就能夠和教師一起扮演角色，得到一個(gè)角色卡，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)這樣還抓住了學(xué)生好勝的心理，有的學(xué)生得到了角色卡，那其他的學(xué)生必定也想得到，進(jìn)而更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，教師的教學(xué)活動(dòng)也能夠更好地開展。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是其最為主要的一項(xiàng)教學(xué)目的。而交際教學(xué)法中最為典型的一種形式就是角色扮演。小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用角色扮演這種教學(xué)方法的時(shí)候必須結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，同時(shí)還要堅(jiān)持一定的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，這樣在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)還能夠極大地提升學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。