楊麗萍

（甘肅省武威市民勤縣蘇武鄉(xiāng)西湖小學，甘肅 武威）

通過小組合作方式組織閱讀教學活動，能夠讓小學生的英語閱讀學習難度下降，體驗感增強。開發(fā)有效的小組合作閱讀學習模式，是英語教學創(chuàng)新的重要方向。

一、小組合作學習閱讀基礎知識

在小學階段的英語教學活動中，教師要引導學生通過閱讀文章去了解英語基礎知識?；A知識的學習，是小學生英語學習的重要內容。在過去的小學英語教學活動中，大多數(shù)教師會通過“灌輸式”的方式，要求小學生必須掌握哪些內容，并通過課堂中的反復強調讓學生死記硬背，這樣的教學活動，不利于學生英語學習能力的提高，也影響了閱讀教學的效率。利用小組合作學習模式組織閱讀教學，教師要為學生提供合作交流的平臺與空間。讓學生能夠在合作學習過程中發(fā)現(xiàn)他們不知道的基礎知識，并通過合作的方式，找到掌握基礎知識的正確方法。相信小學生的學習能力，才能讓小組合作在閱讀教學過程中應用得更加得心應手。

比如，在講解“l(fā)ook at me”這一課時，老師要通過教學引導學生能夠聽懂且會說“How are you？I’m fine./Fine,thank you”等問候語，掌握“eye,face,ear,nose,mouth”這些身體部位的單詞。對于當代小學生來說，這些語言與詞匯較為簡單。時代的轉變，讓小學生在很小便接觸英語語言。很多學生在入學之時已經具備了良好的英語學習能力，教師要結合小學生的學習水平，讓學生通過小組合作，以互幫互助的方式去掌握新的句型與詞匯。鼓勵小組成員在組內自主設計游戲，去檢查同伴對于單詞和問候語的了解情況。鼓勵學生在小組合作學習過程中提出問題，允許學生向教師求助。以這樣的方式促進學生在合作過程中掌握閱讀文章中的基礎知識，能夠讓學生成為課堂的主體，讓學生建立起主人翁意識。

二、小組合作共同朗讀文章

課文的朗讀，是閱讀教學中容易被忽視的環(huán)節(jié)。在聽說為先的英語教學理念引導下，當代小學英語教育工作者應當認識到朗讀文章的重要性。閱讀不止要掌握課文中的基礎知識，還要培養(yǎng)學生的聽說能力。讓學生能夠說出來，聽得懂，才能使學生成為英語語言的應用者。以小組合作學習的方式，促進學生在小組內共同朗讀文章。以分角色朗讀或者比拼朗讀的方式，促進學生朗讀積極性的提高，轉變小學生的英語學習觀念。在朗讀文章的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生開口說英語，認真聽英語的習慣，有助于學生未來英語學習水平的快速提升。

如，在講解“My classmate”這一課時，“—Hello!Mike.—Hi,Amy.This is Zhang Peng,our new classmate.—Mike,we have a new classmate.—Really？ Let’s go and have a look.—Wow!It’s so big.—We have 6 new lights.—Look，this is my new desk.—Where is my seat？—It’s near the door.”這樣的閱讀學習內容，對于學生的聽說能力培養(yǎng)有著積極作用。在小學英語課堂中，教師要在基礎知識學習完畢之后，給學生三五分鐘的時間，讓學生以小組為單位，通過分角色朗讀的方式共同快速瀏覽閱讀內容，培養(yǎng)學生的英語思維，給學生提供開口說英語的機會。在合作過程中，其中的一位成員讀錯單詞，其他成員可以通過記錄與當場提醒的方式，幫助其糾正。學生之間的平等互動，好過于教師的指點，能夠讓學生以更加輕松的心態(tài)完成聽說練習。

三、小組合作共同理解文章

理解閱讀文章，是英語閱讀教學的重要內容。在以小組合作為方式的閱讀教學過程中，教師要鼓勵學生在小組內以互相討論的方式各抒己見，以最快的速度去理解文章內容。根據(jù)不同的教學內容，給學生設置不同的合作學習方式與合作時長，能夠讓小學生形成合作意識，合作方法豐富起來。針對課內外閱讀文章，教師可以通過問題設置以及主旨提煉等方式，促進學生在小組合作過程中感受到閱讀學習的樂趣。

This is the twins’bedroom.這是雙胞胎的臥室。

It is a nice room.The two beds look the same.這是一個不錯的房間。兩張床看上去是一樣的。

“This bed is Lily’s and that one is Lucy’s.The twins have one desk and two chairs.Their clock,books and pencilboxes are on the desk.Their schoolbags are behind the chairs.Some nice flowers are on the desk.Some nice pictures are on the wall.Is there a kite？Yes，it’s under Lily’s bed.The bedroom is very nice.”這樣的閱讀內容很有意思，老師設置“What’s the topic？ Can you draw the bedroom？”等問題促進學生理解文章內容，能夠讓學生在趣味化的合作中完成英語學習任務。

綜上所述，在小學英語教學改革不斷深入的今天，教師的教學角色也發(fā)生了明顯的變化。利用小組合作模式，組織英語閱讀教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，促進學生掌握閱讀的方法，提高學生的閱讀能力，才能實現(xiàn)小學英語閱讀教學目標。