章文鳳

（安徽省馬鞍山市師范學校附屬小學，安徽 馬鞍山）

說理文即議論文，它是培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的有效載體。人教版小學語文教材六年級上冊編排了《為人民服務》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《千年夢圓在今朝》4篇說理文章。為了讓學生輕松愉快地掌握說理文的文體特點，應從關注單元導讀、探究課后習題、基于文體特征三個方面，吃透教材，準確揣摩文本意旨，以提升說理文教學的有效性。

一、關注單元導讀，準確解讀教材

單元導讀通常安排在教材的單元之首，人教版教材的單元導讀，它從學生“學什么、怎么學”和教師“教什么、怎么教”兩個方面做了規(guī)定和提示。使得學生在進入單元學習時，對單元學習的專題要點、學習內容和學習方法等有初步了解。

《千年夢圓在今朝》是一篇略讀課文，安排在本單元中間。如何確定教學內容呢？可以依靠單元導讀來定位。本單元主題是“科學精神”，仔細研讀單元導讀，可以看出本單元有如下教學任務：（1）把握文本主要內容；（2）體會科學精神的含義；（3）學習用具體事實說明道理的寫法；（4）課外讀一些科學家的傳記或其他科普作品。這些任務既有語言品讀，又有情感感悟；既有寫法運用，還有實踐拓展。

結合《千年夢圓在今朝》在單元中所處的地位，可以定位本課的教學內容為：（1）將前面習得的方法“題目擴展法、重點段聯(lián)系全文法、段意歸納法”進行遷移運用，把握本課的主要內容，了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經(jīng)過；（2）學習在具體的事實描述中說明道理的寫法，體會“夢圓”背后的精神。

這樣依據(jù)單元導讀選擇教學內容，凸顯了略讀課文的地位和價值，有利于鞏固本單元所學的閱讀方法，為本單元后面的口語交際訓練、寫作訓練打下基礎。

二、探究課后習題，合理安排內容

在閱讀教學中，教師應重視、研讀并揣摩課后習題，因為它在一定程度上體現(xiàn)了編者的意圖。在預設教學目標時，要把每道練習題細化為小目標，并將其融入教學設計之中，從而合理安排教學內容。例如，《跨越百年的美麗》課后共安排了4道練習題：

（1）有感情地朗讀課文，想一想，課題中的“美麗”表現(xiàn)在課文中的哪些方面？

（2）課文中有一些含義深刻的句子，比如，居里夫人“幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)”，找出來體會體會。

（3）背誦喜歡的部分，抄寫自己喜歡的句子。

（4）閱讀下面的“閱讀鏈接”，結合課文，你體會到了什么，再簡單寫下來。

分析以上習題的設置意圖，第（1）題設計暗示了文章的脈絡，隱形地體現(xiàn)了文章的結構，這是引導學生整體感知課文的重要提示；第（2）題引導學生能聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，并找出相關語句細細品味、欣賞、咀嚼詞句中所傳達的居里夫人精神之美；第（3）題在閱讀中重視語言的積累，引導學生把喜歡的部分背誦下來；第（4）題隨文練筆，深悟“跨越百年的美麗”的內涵，達到提高學生語言運用的能力。

同時，本單元《回顧拓展》中的“交流平臺”中明確提出的要求與之前閱讀的“單元導讀”形成了前后呼應的關系。教學時，如果能做到準確把握編者的意圖，做到前有布置，后有檢查，有利于把握整體，高效教學。

三、基于文體特征，探尋文本奧秘

閱讀教學時，教師應關注文體特征，采取不同文體教學策略，以提高教學的有效性。王榮生教授曾說過，“閱讀教學時，教師應做兩件事：第一件事，培養(yǎng)學生用合適的方式看待特定的文本；第二件事，指導學生在這種文本中去看什么地方，從什么地方看出什么東西來?！?/p>

如《為人民服務》是小學階段第一篇說理文，如何依據(jù)體式對文本進行合適的解讀？幫助學生找到探尋文本的鑰匙，我覺得應該從以下幾點給予關注。

1.關注文本結構，學習組織材料

認識文章結構，理清文章脈絡，學習作者的謀篇布局。教學時，發(fā)現(xiàn)文本開頭鮮明地提出了中心論點“為人民服務”，接著提出“樹立正確的生死觀、正確地對待批評，克服困難，搞好團結”三個分論點，這是極為典型的分總結構。

2.關注文本語言，學習表達之妙

說理文的語言很有特色，引領學生品味文字的精妙，感受語言的嚴謹性、生動性。如第三段教學，引導學生關注連續(xù)的4組關聯(lián)詞，首先調序對比，接著刪除對比，在比較朗讀中感受說理文論述縝密的特點。

3.關注典型事例，學習說理之法

學習說理文關注“如何說理”，這才是說理文的核心教學價值。這四篇說理文都運用舉例論證法，但在事例敘述的語言表達方式、側重點等略有不同?！稙槿嗣穹铡吩跀⑹鍪吕龝r，只用一句話“‘精兵簡政’這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的”簡單明了。

4.關注言語實踐，學習寫作之道

語文是實踐性的學科，借助言語表現(xiàn)形式，進行片段訓練，學習作者隱藏在字里行間中寫作智慧。如教學第二段，發(fā)現(xiàn)該段結構特點———作者亮明觀點，先引用論證，再對比論證，最后舉例論證來證明觀點，這樣典型的說理文結構，值得借鑒模仿。仿照第二段寫法，選擇一個觀點，采用論證方法，表達自己觀點。

葉圣陶說過：“教材無非是個例子?！闭Z文教師要靈活地、辯證地用好教材，挖掘文本價值，拓展文本內涵，達到教學“這一篇”，并使學生掌握“這一類”文體。相信有了這種強烈的文體意識，說理文教學的課堂才充滿著濃濃的“語文味”，字里行間中也折射出理性的光輝，這樣的語文課才是高效的課堂！