廖達(dá)敏

（廣東省廣州市增城區(qū)第一中學(xué)，廣東 廣州）

一、體育特長生的英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重

由于體育生要參加體育術(shù)科訓(xùn)練，課程安排時(shí)間緊，且學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯、語法、書面表達(dá)和閱讀能力。在這種情況下，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，采用單一的“填鴨式”教學(xué)方式，教學(xué)手段單一。比如，在體育特長生的課堂教學(xué)中，教師借助教輔用書講解詞匯、語法和閱讀練習(xí)，每一堂課都緊跟備課組的大步伐，課堂互動少，學(xué)生參與課堂率低。另外，在單一的課堂講解中，學(xué)生只能背背單詞，不能提高閱讀和寫作能力，沒有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）英語教學(xué)重視程度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于體育生報(bào)考的科目為理科，人們錯(cuò)誤地認(rèn)為只要學(xué)好理科綜合，就可以提高總分，對英語教學(xué)的時(shí)間和聽說設(shè)備投入不夠。因此，學(xué)生和教師對教學(xué)的積極性不高，沒有針對性地教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不高。同時(shí)，由于缺乏針對性的教材，體育班的科任老師單打獨(dú)斗，憑個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，缺乏科研指導(dǎo)，難免出現(xiàn)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象。對體育特長生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)僅僅是為了通過模擬考和高考，多為外在動機(jī)；學(xué)習(xí)內(nèi)容也僅限于各種高考模擬題的訓(xùn)練，難度大，不利于訓(xùn)練自身的語言能力，在核心素養(yǎng)的高考試題中屢受打擊，學(xué)習(xí)積極性不高，不利于英語教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

二、影響體育特長生英語學(xué)習(xí)的因素

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣

對于體育特長生來說，興趣可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。從教育心理學(xué)來看，學(xué)生是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度將直接影響學(xué)習(xí)動機(jī)，決定學(xué)習(xí)效果。例如，如果體育生對英語有好感，對英語的句型結(jié)構(gòu)表達(dá)有興趣，那么他們就會主動探究學(xué)習(xí)，保持持續(xù)動力，提高學(xué)習(xí)英語自信心。即使遇到學(xué)習(xí)困難，也能積極調(diào)整態(tài)度克服困難，逐步掌握語言能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）師生關(guān)系和學(xué)習(xí)任務(wù)

在教學(xué)中，教師是引領(lǐng)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)知識。在此過程中，教師的態(tài)度和與學(xué)生的關(guān)系影響著學(xué)生對老師的評價(jià)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生直接的影響。體育特長生往往講義氣，如果感受到老師“義氣”，即關(guān)懷、鼓勵和適時(shí)的指導(dǎo)，他們便會擁護(hù)該老師，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，教師應(yīng)根據(jù)體育特長生的掌握水平、英語學(xué)科特點(diǎn)安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，布置滿足學(xué)生需求的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂效率。

三、基于學(xué)習(xí)動機(jī)，采取科學(xué)策略，優(yōu)化英語教學(xué)

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂組織方式，鞏固學(xué)習(xí)動機(jī)

教學(xué)內(nèi)容影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因此，教師應(yīng)該根據(jù)體育特長生的基礎(chǔ)整合教輔資料，個(gè)性化教學(xué)，從單詞的積累、句型的辨認(rèn)、語法?？键c(diǎn)的掌握、閱讀的理解和正確的書面表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）滲透英語的重要性，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)告知學(xué)生英語學(xué)習(xí)的必要性。體育院校的運(yùn)動員不管是參加比賽還是日后的事業(yè)發(fā)展，扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和良好的英語素養(yǎng)都能為個(gè)人提供更多的幫助。例如，科任老師可以邀請往屆體育班的優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法，強(qiáng)調(diào)學(xué)好英語的重要性。也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，截取優(yōu)秀體壇明星的學(xué)習(xí)事跡滲透英語對其事業(yè)的幫助，從而鼓勵學(xué)生學(xué)好英語，提高英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）巧用自己人效應(yīng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

體育特長生在術(shù)科訓(xùn)練中形成競技合作的凝聚力，對教練和隊(duì)友有著很強(qiáng)的信賴對于提高教學(xué)效率有積極的作用。所以情感因素對學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。英語教師如果能像教練一樣尊重并欣賞他們，言行中巧用自己人效應(yīng)，讓學(xué)生把你與他歸于同一類型的人，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)英語興趣，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在體育特長生的英語教學(xué)中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，成為他們的自己人，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

高中的體育特長生經(jīng)過體育訓(xùn)練，已經(jīng)具備克服困難的勇氣和良好的班級凝聚力，雖然英語基礎(chǔ)薄弱，但是學(xué)生自身的模仿能力和自身的學(xué)習(xí)動機(jī)能影響學(xué)習(xí)效率。因此，在體育班的英語教學(xué)中，教師基于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，具體分析影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，如學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方式，構(gòu)建和諧師生關(guān)系等，在此基礎(chǔ)上采取科學(xué)措施使學(xué)生形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)，能有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更高質(zhì)量的體育專業(yè)人才，滿足社會的時(shí)代需求。