李曉梅

（徐州市第十三中學(xué)，江蘇 徐州）

歷史課情感教學(xué)是指在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合學(xué)生的情感心理的年齡特征，充分有效地使用并調(diào)動(dòng)各種相關(guān)因素，發(fā)掘情感的激發(fā)功能，從而優(yōu)化教學(xué)效果，促成教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的一種教學(xué)手段。

眾所周知，歷史學(xué)科是人文學(xué)科的重要組成部分，它著重于人們的精神世界，內(nèi)容包羅萬(wàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)諸多事件、人物、現(xiàn)象的評(píng)述，可以令學(xué)生的品性受到熏染，情感得以升華。

在初中歷史教學(xué)中，要有效地進(jìn)行情感教學(xué)，教師首先要考慮到學(xué)生的思維以及情感發(fā)展特征。初中階段，正處于13～16歲，學(xué)生的抽象及邏輯思維能力開(kāi)始發(fā)展，道德感、理智感、審美感等都有了初步發(fā)展，人生觀、價(jià)值觀開(kāi)始形成，可塑性強(qiáng)，但同時(shí)自控力弱，自尊心較強(qiáng)。教師在進(jìn)行情感方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)時(shí)，一定要充分考慮孩子的年齡特征。

在此基礎(chǔ)上，便可以按照如下步驟進(jìn)行有效的情感教學(xué)了。

一、研讀教材，確定情感教學(xué)目標(biāo)

歷史教材是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，通常按照課程標(biāo)準(zhǔn)，按照年級(jí)順序進(jìn)行編輯，主要體現(xiàn)為文字，此外還包括圖片、模型等非文字教材。初中歷史教材以六本教科書(shū)為主，內(nèi)容豐富，囊括中外、縱橫古今，其中許多內(nèi)容都蘊(yùn)含著情感色彩，教師應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，有的放矢，精心選擇情感教學(xué)的內(nèi)容。

比如學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，我們可以把情感教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為：

1.通過(guò)對(duì)英國(guó)向中國(guó)走私鴉片，中華民族深受其害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義的貪婪和殘酷，培養(yǎng)其明辨是非、愛(ài)憎分明的情感。

2.通過(guò)對(duì)清政府腐朽無(wú)能、喪權(quán)辱國(guó)史實(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，振奮起為中華民族的偉大復(fù)興而努力進(jìn)取的民族精神。

3.通過(guò)對(duì)林則徐等人堅(jiān)決抵制鴉片輸入、殖民主義者不屈斗爭(zhēng)史實(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生培養(yǎng)起艱苦斗爭(zhēng)、不屈不撓的精神，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)主義情感。

再比如學(xué)習(xí)“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就”這一課時(shí)，可以把情感教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.通過(guò)對(duì)新中國(guó)原子能、航天、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域科技成果的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感，深化濃厚的家國(guó)情懷。

2.通過(guò)對(duì)各條戰(zhàn)線科研人員艱苦卓絕、努力奮斗事跡的了解，樹(shù)立為國(guó)家、為民族努力學(xué)習(xí)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

在確定了情感教學(xué)目標(biāo)以后，教師應(yīng)著力于第二個(gè)步驟，便是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的組織和把握。

二、錘煉語(yǔ)言，呈現(xiàn)情感教學(xué)內(nèi)容

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言是什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！苯虒W(xué)語(yǔ)言不同于日?？谡Z(yǔ)，首要應(yīng)做到的就是要準(zhǔn)確，在無(wú)誤的基礎(chǔ)上注意把握好相關(guān)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，注意輕重緩急，從而將預(yù)期的情感富有感染力地傳遞給學(xué)生。

比如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課中鴉片輸入給中華民族帶來(lái)的種種危害時(shí)，首要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，可以這樣設(shè)計(jì)“西方殖民主義者為了一己之私，置國(guó)際道義于不顧，瘋狂向中國(guó)走私煙片，極大摧殘了中國(guó)人民的身心，古老的中華民族傷痕累累……”講述時(shí)聲調(diào)壓低、語(yǔ)調(diào)放重、抑揚(yáng)頓挫，從而表達(dá)出憤懣與痛心之情。

而在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就》時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師的語(yǔ)言組織可以這樣設(shè)計(jì)“自新中國(guó)成立以來(lái)，我們就開(kāi)始了中華民族偉大復(fù)興的光榮歷程，我們經(jīng)歷過(guò)挫折，遭遇過(guò)磨難，但同時(shí)，我們更收獲了輝煌的成績(jī)和繼續(xù)前行的不竭動(dòng)力……”此刻語(yǔ)調(diào)稍高，語(yǔ)速稍快，積極向上，傳達(dá)出振奮昂揚(yáng)的時(shí)代精神。

此外，教師的身體語(yǔ)言在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)也是至關(guān)重要的，恰如其分的表情，輔之以適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，會(huì)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感熏染。

三、營(yíng)造情境，強(qiáng)化情感育人效果

歷史本身就是由充滿情感的人的活動(dòng)構(gòu)成的，如果能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的氣氛，無(wú)疑能夠深化對(duì)學(xué)生的情感教育。在歷史課堂教學(xué)中，我們可以嘗試運(yùn)用以下方法來(lái)再現(xiàn)過(guò)往的歷史氣氛。

1.多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)能夠集中使用文本、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種表現(xiàn)形式，能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)的歷史情境，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課的學(xué)習(xí)，就可以選取電影的相關(guān)片斷，視頻音效的作用，能夠逼真地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史場(chǎng)景，有助于學(xué)生打破時(shí)空間隔，感同身受，產(chǎn)生共鳴。“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就”可以截取相關(guān)紀(jì)錄片的片段，再輔以科學(xué)家的照片，對(duì)教材內(nèi)容的展現(xiàn)更為形象直接，更符合初中學(xué)生認(rèn)知的年齡特征，更容易達(dá)成情感教學(xué)的目標(biāo)。

2.學(xué)生表演再現(xiàn)情景

在情感教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生情感的自我投入越多，產(chǎn)生情感共鳴的效果越好。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師可以指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)短小的歷史片段，在課堂上進(jìn)行角色扮演。比如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課中林則徐的虎門(mén)銷(xiāo)煙，“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就”中各界得知中國(guó)原子彈爆炸成功后的欣喜表現(xiàn)，都可以設(shè)計(jì)成短小的歷史劇在課堂上表演。

總之，忽視情感教育是一種不完整的教育，充分發(fā)揮情感因素的作用，對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展有著重要作用。作為一名歷史教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，深入鉆研，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘出情感教學(xué)的有利因素，并采用多種方法有效達(dá)成情感教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)，為培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⒅厍橹亓x的下一代盡自己的努力！