蔡 雯

（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋東興小學(xué)，廣東 廣州）

在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)影響下，小學(xué)語文教育受到更加廣泛的關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)語文學(xué)科與社會(huì)生活的聯(lián)系?！笨梢姡W(xué)語文生活化教學(xué)成為一種必然趨勢，這就要求教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程中，可以有效選擇讓課堂回歸現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)方法，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，自主探求學(xué)科知識(shí)，主動(dòng)接受學(xué)科教育。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)生活

語文學(xué)科本身就和小學(xué)生的實(shí)際生活之間具有密切聯(lián)系，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，再現(xiàn)生活情境，為小學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)提供契機(jī)，提升學(xué)科教學(xué)有效性。很多時(shí)候，小學(xué)生受限于自身思維能力和認(rèn)知水平，在課文內(nèi)容理解上能力不足，教師這時(shí)候如果可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，則更利于激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，筆者就組織學(xué)生分角色扮演，學(xué)生在情景劇編排過程中，融合自己的想象完善情節(jié)和對(duì)話，對(duì)其想象力和創(chuàng)新能力發(fā)展都起到積極作用。又如《九月九日憶山東兄弟》這首詩的內(nèi)容豐富，意境很美，但是小學(xué)生缺乏對(duì)鄉(xiāng)愁的體會(huì)，因此筆者在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程中，就利用課件為學(xué)生呈現(xiàn)影視作品，引導(dǎo)學(xué)生跟隨主人公體會(huì)離家的情緒，在情境中身臨其境，起到了很好的教學(xué)效果。

二、美文閱讀欣賞，感悟生活

語文教材是美的載體，它憑借語言文字透露出物美、景美、事美、情美、人美，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，千萬不能忽視鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合語文教材內(nèi)容欣賞其中蘊(yùn)含的生活之美，體現(xiàn)情感發(fā)展和認(rèn)知水平提升。例如《桂林山水》一文，筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中，就要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到文章的重點(diǎn)詞句，然后反復(fù)誦讀，體會(huì)文字美感，如“舟行碧波上，人在畫中游”的意境，學(xué)生在初讀之后其實(shí)體會(huì)并不深刻，這時(shí)候我就結(jié)合意境內(nèi)容選擇配樂和畫面，學(xué)生結(jié)合這些輔助反復(fù)誦讀，實(shí)現(xiàn)美文鑒賞的目標(biāo)，有利于深化學(xué)生對(duì)學(xué)科魅力的認(rèn)識(shí)。

三、激情演講比賽，表現(xiàn)生活

演講比賽為學(xué)生提供了信息輸出契機(jī)，小學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積極表達(dá)自身的想法和觀點(diǎn)，這也體現(xiàn)了生活化教育理念。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生開展演講比賽。例如在《只有一個(gè)地球》的課文教學(xué)之后，我就讓學(xué)生選擇自己喜歡的文章片段進(jìn)行賞析或者讓學(xué)生結(jié)合文章主旨談一談自己的看法和觀點(diǎn)，可以在班級(jí)中舉行小型的演講比賽，讓小學(xué)生積極參與其中進(jìn)行自我表達(dá)，促進(jìn)其思維能力和語言能力的發(fā)展。通過演講，學(xué)生進(jìn)行了觀點(diǎn)交流和思想碰撞，這樣的教學(xué)模式符合課程改革要求和小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求。

四、通過生活實(shí)踐提高學(xué)習(xí)語文的效率

構(gòu)建有效課堂成為我們教學(xué)工作者的共同教學(xué)目標(biāo)，面臨課程改革給小學(xué)語文教育帶來的壓力，我們當(dāng)前需要做的就是順應(yīng)教學(xué)改革趨勢，合理應(yīng)用教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生的興趣養(yǎng)成。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，我們?nèi)菀缀鲆晫?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)和生活實(shí)踐之間脫離，基于這一問題，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，我們就需要促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。例如在文章《水》的閱讀教學(xué)過程中，我應(yīng)用小組競賽方式讓學(xué)生說出水在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，并逐步認(rèn)識(shí)自身在水利用上的不足之處。教師也可以應(yīng)用跨學(xué)科教學(xué)方法，利用學(xué)生熟悉的物理知識(shí)原理體現(xiàn)水的性質(zhì)和用途，深化學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)，如折射的物理小實(shí)驗(yàn)。通過這樣的教學(xué)方法應(yīng)用，語文學(xué)科的實(shí)踐性更加顯著，課堂教學(xué)有效性也得到了提升。

綜上所述，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)有效性不足的原因是多樣化的，其中教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際生活之間的背離是主要原因之一，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，開始應(yīng)用生活化教學(xué)方法解決這一問題，有效促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)有效性提升。我們結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)揮學(xué)生主體性上起到的作用十分顯著，基于此，我們要重視生活化教學(xué)策略的研究和應(yīng)用，分析和研究當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)問題。