席杰亮

（江西省高安市筠陽實驗學(xué)校，江西 高安）

以往教師在進行實際教學(xué)時為了保證知識鞏固效果，總是傾向于為學(xué)生布置大量的作業(yè)，希望通過做題來訓(xùn)練學(xué)生的能力。然而這種方式過度壓榨學(xué)生的時間，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力。而彈性作業(yè)的設(shè)置則能夠有效解決這一問題，幫助學(xué)生更有針對性地進行知識運用，實現(xiàn)個性化發(fā)展。因此教師應(yīng)當積極參與到彈性作業(yè)設(shè)置實踐過程中，將教學(xué)目標與作業(yè)內(nèi)容充分結(jié)合起來，提升學(xué)生的綜合能力。主要從以下四個方面討論彈性作業(yè)的應(yīng)用策略：與生活緊密結(jié)合、分類設(shè)置作業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、設(shè)計實踐性作業(yè)。

一、與生活緊密結(jié)合

初中物理教學(xué)的中心目標就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中，并熟練掌握相關(guān)技能，否則很多重要理論將失去其原本的價值。在布置彈性作業(yè)時，教師應(yīng)當將課本知識與實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生領(lǐng)悟物理學(xué)科的內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考與應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認識科學(xué)理論與日常生活之間的聯(lián)系。生活經(jīng)驗在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中發(fā)揮著重要作用，為學(xué)生提供了良好的知識基礎(chǔ)，因此教師在設(shè)置作業(yè)時要積極融入生活元素，逐步拉近學(xué)生與物理學(xué)科之間的距離，充分利用學(xué)生的已有認知，引導(dǎo)學(xué)生從自身角度出發(fā)進行探究，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會更多的樂趣。例如，教師在教學(xué)“密度與社會生活”一節(jié)時，為學(xué)生布置了以下作業(yè)：讓學(xué)生自行搜集利用密度鑒別物質(zhì)的方法，例如判斷金屬材料是否純正等，并將這些信息整理出來。待學(xué)生完成作業(yè)后，教師則引導(dǎo)其進行交流討論，進一步總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

二、分類設(shè)置作業(yè)

由于學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗等方面存在不同程度的差別，因此教師不能以統(tǒng)一標準去衡量學(xué)生，也不應(yīng)當始終采取整齊劃一的教學(xué)手段，而是要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個人差異，科學(xué)設(shè)置各種類別的作業(yè)。首先教師要根據(jù)學(xué)生的物理知識與能力將其分為不同的層次，然后有針對性地設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，彌補學(xué)生的不足，努力減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。因為學(xué)生看待問題的角度不同、思維方式不同，所以教師也要站在客觀的角度實施教學(xué)方案。例如，教師在教學(xué)“摩擦力”一節(jié)時，設(shè)置了三種不同類型的作業(yè)：最為簡單的作業(yè)是以復(fù)習(xí)教材基礎(chǔ)知識為主要任務(wù)，針對那些物理基礎(chǔ)差的“后進生”，要求學(xué)生在充分理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上科學(xué)應(yīng)用重難點知識進行相關(guān)題目的練習(xí)；中等難度的作業(yè)則是以引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握重難點為主要目標，針對學(xué)習(xí)能力一般、成績中等的學(xué)生，讓學(xué)生能夠完成具備一定難度的題目，使其綜合能力得到進一步提升；難度最高的作業(yè)主要針對學(xué)習(xí)能力強、知識基礎(chǔ)牢固且成績也較優(yōu)異的學(xué)生，以開拓學(xué)生思維視野、訓(xùn)練學(xué)生各方面技能為目標，讓學(xué)生能夠順利完成難度較高的題目。

三、培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力

在教學(xué)實踐中教師既要重視學(xué)生的自主探究過程，也要注重學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，科學(xué)設(shè)置合作性質(zhì)的彈性作業(yè)，讓學(xué)生利用充裕的時間展開交流探討。教師應(yīng)當意識到，多數(shù)情況下同齡人之間能夠很好地進行溝通，對于學(xué)生來說，相互理解、相互支持最為重要，而在齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生也將學(xué)會如何把復(fù)雜的問題條理化、簡單化，體會到共同奮斗、共享成功的樂趣。例如，教師在教學(xué)“電流和電路”時，為學(xué)生布置組裝串、并聯(lián)電路的作業(yè)，要求小組內(nèi)學(xué)生合理分工、緊密配合，積極完成各級任務(wù)，并將作業(yè)以實驗報告的形式遞交給教師。

四、設(shè)計實踐性作業(yè)

傳統(tǒng)物理作業(yè)過于重視理論學(xué)習(xí)，繁重的課業(yè)負擔也給學(xué)生帶來了巨大的身心壓力，科學(xué)設(shè)置實踐性作業(yè)不僅能夠開拓學(xué)生視野、增強學(xué)生物理技能，還能于無形中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生體驗更多的探究樂趣。因此教師應(yīng)當彈性設(shè)計實踐作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據(jù)作業(yè)要求從周圍環(huán)境中取材，自行制定實踐方案并有序展開活動。學(xué)生在實踐過程中會遇到各種各樣的困難，教師要鼓勵學(xué)生勇敢挑戰(zhàn)、發(fā)揮創(chuàng)新精神，最終叩響成功的大門。例如，教師在教學(xué)“光的反射”一節(jié)時，鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計簡單的潛望鏡，促使學(xué)生熟練掌握反射原理，增強動腦動手能力。

總而言之，在設(shè)置初中物理彈性作業(yè)的實踐過程中，教師要與學(xué)生一同參與到研究過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求設(shè)置內(nèi)容豐富、形式多樣的物理作業(yè)，以促進每一名學(xué)生的全面發(fā)展和進步為目標，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)高效完成作業(yè)，增強學(xué)生對于物理學(xué)科的熱愛之情。