（陜西省寶雞市渭濱中學(xué) 陜西寶雞 721000）

引言

這篇出自著名小說(shuō)家、散文家、詩(shī)人、革命烈士郁達(dá)夫的《故都的秋》，被編寫(xiě)在人教版高中語(yǔ)文必修二的教材中。散文作為一種主要的文體，教師也對(duì)此類(lèi)課文教學(xué)提高了重視程度。特別是語(yǔ)文作文，它是語(yǔ)文科目考試中分?jǐn)?shù)所占比例最大、也是最關(guān)鍵的一個(gè)部分。本文對(duì)《故都的秋》這篇散文在高中生寫(xiě)作中的影響進(jìn)行探討、并對(duì)其存在的瑕疵進(jìn)行具體的闡述，然后提出相應(yīng)的整改建議，總結(jié)如下。[1]

一、探討《故都的秋》存在的文法問(wèn)題

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師發(fā)現(xiàn)并指出了《故都的秋》這篇散文存在的文法問(wèn)題。而這篇散文被編寫(xiě)在高中語(yǔ)文教材中多年，也是語(yǔ)文科目教學(xué)過(guò)程中主要的教學(xué)內(nèi)容之一。教授者對(duì)此篇文章存在的文法問(wèn)題進(jìn)行探討，并對(duì)其存在的問(wèn)題可能給高中生寫(xiě)作過(guò)程中帶來(lái)的影響作出如下闡述。在《故都的秋》這篇散文中，那句“也不過(guò)想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋。”中，文中的“飽嘗”在中華字典中已經(jīng)具有充分品嘗的含義，而緊接著的“嘗一嘗”與前者意思相同，使文章顯得啰嗦，同時(shí)也存在著語(yǔ)文語(yǔ)法的錯(cuò)誤。與此錯(cuò)誤相同的是《故都的秋》后面的內(nèi)容，那句“不逢北國(guó)之秋，已經(jīng)近十余年了?！弊髡咧饕氡磉_(dá)的是，自己已經(jīng)很久沒(méi)有感受北平秋天的氣息，但此句中的“近”在中華字典中的意思為將近，與句尾的那個(gè)“余”字的含義相同，重復(fù)使用讓文章顯得有些拖沓。[2]

二、《故都的秋》中的瑕疵對(duì)作文教學(xué)的啟示

在《故都的秋》后半部分內(nèi)容中，有這樣的一句話(huà)“但你若去一翻英德法意等詩(shī)人的集子，或各國(guó)的詩(shī)文的An-thology來(lái)，總能夠看到許多關(guān)于秋的歌頌與悲啼。”如果我們仔細(xì)地閱讀，就不難發(fā)現(xiàn)這句中的“英德法意等”后面缺少一個(gè)“國(guó)”字。而這篇出自著名散文家郁達(dá)夫筆下的散文，在細(xì)致的研究與閱讀后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它存在的很多問(wèn)題、以及不符合語(yǔ)言邏輯的錯(cuò)誤。這樣的現(xiàn)象難免也會(huì)讓閱讀者在心中產(chǎn)生質(zhì)疑，如此著名的文學(xué)家，在創(chuàng)作過(guò)程中怎么也會(huì)存在這樣的瑕疵呢？后來(lái)，通過(guò)調(diào)查了解，才知道真正的原因，郁達(dá)夫在創(chuàng)作《故都的秋》這篇散文期間，由于受到編者的多次催促，在成文后未經(jīng)審閱及修改就被人拿走了。由此可見(jiàn)，這篇散文中存在的文法錯(cuò)誤，也就不覺(jué)得意外了。但是這樣事情的出現(xiàn)，也不得不讓我們當(dāng)代中學(xué)生進(jìn)行反思。如此博學(xué)、且具有豐富人生閱歷和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的散文家郁達(dá)夫，在未經(jīng)過(guò)文章審查和修改的情況下都會(huì)存在創(chuàng)作過(guò)程中的文法錯(cuò)誤，那么更何況是處于學(xué)習(xí)階段的我們呢？我們?cè)谄饺盏淖魑膶?xiě)作中，是否存在著急于完成寫(xiě)作，不認(rèn)真檢查的問(wèn)題呢？在我們的文章中是否也存在著沒(méi)有察覺(jué)到的文法問(wèn)題，甚至是不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)別字？這篇散文《故都的秋》，不僅能夠豐富我們的閱讀量、有機(jī)會(huì)去解讀作者當(dāng)下心境并能產(chǎn)生一些閱讀感悟，還會(huì)讓我們針對(duì)文章中存在的瑕疵去進(jìn)行反思，并在自主寫(xiě)作時(shí)引以為戒。

三、現(xiàn)代學(xué)生在作文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有養(yǎng)成檢查錯(cuò)別字的習(xí)慣

語(yǔ)文科目中的寫(xiě)作練習(xí)，是很關(guān)鍵的一部分教學(xué)內(nèi)容。但教師只是課堂中的引導(dǎo)者，通過(guò)相關(guān)素材的講讀及按照作文模塊的要求，去培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作的能力。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性，才能夠有意愿進(jìn)行自主寫(xiě)作，以此在寫(xiě)作中收獲感悟、逐漸提高自主寫(xiě)作的能力。但在寫(xiě)作的過(guò)程中，大部分學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成檢查錯(cuò)別字的良好習(xí)慣。很多學(xué)生常常在落筆后覺(jué)得如釋重負(fù)，潛意識(shí)里覺(jué)得自己已經(jīng)完成了寫(xiě)作任務(wù)。但他們并沒(méi)有意識(shí)到，寫(xiě)作中的錯(cuò)別字會(huì)給文章整體效果帶來(lái)極大的影響，而在考試中錯(cuò)別字過(guò)多的現(xiàn)象也會(huì)直接影響作文的成績(jī)，甚至?xí)绊懻Z(yǔ)文科目的綜合成績(jī)。倘若是學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到不會(huì)寫(xiě)的漢字還可以理解，但只是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，將原本會(huì)寫(xiě)的漢字寫(xiě)錯(cuò)，使文章減分，是對(duì)自己非常不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此，在寫(xiě)作過(guò)程中注意錯(cuò)別字的改正，并在完成寫(xiě)作后養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，以此降低錯(cuò)字率，提高學(xué)生寫(xiě)作的整體水平。

2.沒(méi)有注重文法存在的瑕疵

在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師不斷的告誡學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成檢查錯(cuò)別字、進(jìn)行文章通讀的習(xí)慣。但很多學(xué)生的文章中仍然存在文法的錯(cuò)誤。而這類(lèi)錯(cuò)誤，是在修改病句部分中講解、并舉例說(shuō)明過(guò)的。文法問(wèn)題在文章中的存在，若不是仔細(xì)的審查，其實(shí)是很難發(fā)現(xiàn)的。而對(duì)文章語(yǔ)法瑕疵的審核和修改相較于文章錯(cuò)別字的檢查，難度較大。因此，為保證學(xué)生具備對(duì)自己文章進(jìn)行文法審核和修改的能力，就要求學(xué)生具有較高水平的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文語(yǔ)法學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng)好每一節(jié)課、并及時(shí)的進(jìn)行課后反思，遇到問(wèn)題及時(shí)找教師去解答心中疑惑。以此有意識(shí)的提高自身的文法鑒別能力，多做辨析語(yǔ)病相關(guān)練習(xí)題，也是能夠在自主寫(xiě)作中有效避免文法瑕疵的方法。與此同時(shí)，教師也應(yīng)以身作則，在教學(xué)過(guò)程中，注重語(yǔ)言上的文法問(wèn)題、避免出現(xiàn)語(yǔ)言矛盾的現(xiàn)象，在潛移默化中使學(xué)生受到教師的影響、以此樹(shù)立正確的文法思維。另外，教師在對(duì)學(xué)生文章進(jìn)行批改與評(píng)分的時(shí)候，不應(yīng)只片面的糾正出學(xué)生文章中存在的錯(cuò)別字，還要注重學(xué)生文章中是否存在文法的瑕疵，以此提醒學(xué)生文法學(xué)習(xí)的重要性。[3]

結(jié)語(yǔ)

筆者通過(guò)對(duì)《故都的秋》散文中瑕疵的探討，闡述了目前學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。并希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)散文內(nèi)容的同時(shí)，將其存在的瑕疵找出并能引以為戒，以便于在自主寫(xiě)作中進(jìn)行反思，避免不必要的錯(cuò)誤發(fā)生，進(jìn)而影響自己的整體寫(xiě)作水平。

[1]梁平. 兩種生命形態(tài)的對(duì)比與選擇——郁達(dá)夫《故都的秋》主題新探[J]. 名作欣賞. 2010(18).

[2]楊文靜,李娜,劉俊青. 心閑氣靜看榮枯 涵詠默吟話(huà)深情——淺析《故都的秋》的沉郁之美[J]. 重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2010(24).

[3]趙偉. 細(xì)膩深沉 情思綿邈——《故都的秋》品讀[J]. 中學(xué)語(yǔ)文. 2010(12).