郇曉燕

（江蘇省宿遷中學(xué)，江蘇 宿遷）

眾所周知，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，高中英語(yǔ)又是學(xué)生提高知識(shí)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。并且隨著新課改的發(fā)展，學(xué)校和教師也逐漸重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)理論下高中英語(yǔ)教學(xué)的思維轉(zhuǎn)向——“要建立學(xué)科素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，要發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)”也成為英語(yǔ)學(xué)科中一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。

一、高中英語(yǔ)人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

全民教育以及素質(zhì)教育等新時(shí)代的教育觀(guān)念，強(qiáng)調(diào)的不僅僅是個(gè)人的文化素養(yǎng)和發(fā)展，還非?？粗貍€(gè)人的道德修養(yǎng)與素質(zhì)。而高中英語(yǔ)教學(xué)中有關(guān)人文素質(zhì)的內(nèi)容則不僅能夠健全高中生的人格，還能夠給高中生帶來(lái)正能量，并激發(fā)其積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神。

例如：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)“Amazing people”這一課程時(shí)，教師就可以從中提取積極樂(lè)觀(guān)、對(duì)國(guó)家有自豪感等人文素質(zhì)因素，讓學(xué)生了解人類(lèi)的偉大等。所以，如果教師能夠在高中英語(yǔ)課堂中將這一人文素養(yǎng)融入進(jìn)去，那么，學(xué)生一定可以看到人類(lèi)中積極向上的一面，從而不自覺(jué)地就加深了對(duì)人類(lèi)、對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)具有十分重要的作用。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)的滲透策略

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)，樹(shù)立生本理念

生本理念，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是以生為本的教育理念。這一教育理念十分注重學(xué)生的主體地位，而對(duì)于凸顯學(xué)生主體地位的方式，我認(rèn)為讓學(xué)引思就是一個(gè)不可多得的好方法。讓學(xué)引思中的主體只有一個(gè)，那就是學(xué)生。讓學(xué)引思的教學(xué)觀(guān)既是對(duì)教師“全程教授”的一種解脫，又是對(duì)學(xué)生“被牽著鼻子走”的一種解放，是一個(gè)一箭雙雕、一舉兩得的教學(xué)法。所以，教師在運(yùn)用讓學(xué)引思教學(xué)法時(shí)，要從自己的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，以做到有序引導(dǎo)，有序教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)確定教師的教學(xué)內(nèi)容，是凸顯學(xué)生的主體性、提升教學(xué)的效果性和體現(xiàn)人文素質(zhì)理念的重要途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況包括學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的吸收情況，對(duì)課堂知識(shí)的理解情況及其在習(xí)題練習(xí)中對(duì)知識(shí)的拓展情況。筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)教師如果能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)內(nèi)容與思路和學(xué)情中的這三點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，那么，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求程度一定能夠達(dá)到最高點(diǎn)。例如：當(dāng)教師在教授“定語(yǔ)從句”時(shí)，先檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)先行詞和關(guān)系詞that，which，who，whose等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。如果學(xué)生對(duì)先行詞和關(guān)系詞這一知識(shí)點(diǎn)掌握得不牢固，那么教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生做課前復(fù)習(xí)或者習(xí)題鞏固了。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，融入人文素質(zhì)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師采取的都是逐句翻譯和講解的方法，這個(gè)逐句翻譯和講解是教師的每一句話(huà)都對(duì)應(yīng)書(shū)本中的一句話(huà)，是一種打破學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和整體理解的行為。所以，在基于人文素質(zhì)下的高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用整體性的教學(xué)法就顯得非常必要了。

以動(dòng)物保護(hù)的題材為例，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱關(guān)于“動(dòng)物保護(hù)”的相關(guān)資料，并思考作者為什么要撰寫(xiě)這篇與“動(dòng)物保護(hù)”相關(guān)的文章？SPCA又是一個(gè)做什么的機(jī)構(gòu)？等；學(xué)生通過(guò)資料的查閱與收集了解到作者的寫(xiě)作背景：Some wild animals are facing the brink of the situation.而SPCA則是一個(gè)國(guó)際機(jī)構(gòu)——愛(ài)護(hù)動(dòng)物協(xié)會(huì)。然后，通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)上對(duì)背景資料的搜集促使學(xué)生從整體上對(duì)動(dòng)物保護(hù)的文章有一個(gè)整體的感知，以此發(fā)揮信息化、智慧化課堂的應(yīng)用價(jià)值和作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生要了解英語(yǔ)閱讀中文化背景的意識(shí)和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，從而提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.加快教材的改革步伐，融入人文素質(zhì)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要合理利用好我們的“根本”，這一“根本”指的就是書(shū)本教材。因?yàn)閷⒔逃虒W(xué)與專(zhuān)業(yè)教材進(jìn)行完美結(jié)合，是提高高中英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)含量的重要保證，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)性化的基礎(chǔ)上發(fā)展多元化的重要途徑。因此，學(xué)校和教師有必要重新搜集資料，重新編排課本教材。一定要精挑細(xì)選文章內(nèi)容，以符合學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)特點(diǎn)；一定要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需求；通過(guò)有效的英語(yǔ)教材的使用來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，從而潛在地提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

現(xiàn)如今的人文素質(zhì)培養(yǎng)，要與傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式區(qū)別開(kāi)來(lái)。既然是一個(gè)全新的時(shí)代，那么，作為高中英語(yǔ)教師的我們，就要?jiǎng)?chuàng)造新的培育方法，要將具有創(chuàng)新元素的教學(xué)法與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能受到理性思維、人文素質(zhì)等核心素養(yǎng)的熏陶，以此讓他們對(duì)英語(yǔ)人文素質(zhì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而落實(shí)高中英語(yǔ)育人這一終極價(jià)值導(dǎo)向。