（南京市棲霞中學(xué) 江蘇南京 210046）

老師們都熟知，把用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)而設(shè)計的計算機程序稱為教學(xué)軟件，簡稱為課件。課件它能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。它能令教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”如虎添翼，使教與學(xué)收到事半功倍的效果。[1]

課件制作需要選一種軟件，對于非信息技術(shù)學(xué)科老師、對于技術(shù)上剛起步的老師來說，Powerpoint是個最佳的選擇。因為操作上非常簡單，大部分人很快就可以掌握它的基本功能。但對于信息教師的課堂，PPT是不是教師們的最佳選擇呢，是否還可以有其它的選擇呢？通過這十六年來在教學(xué)中實踐，本人想談?wù)剛€在這個方面一些淺薄見解。本人認為，對于高中信息技術(shù)學(xué)科來說，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同軟件制作的教學(xué)課件，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以不斷提高老師的專業(yè)技術(shù)能力。[2]

一、學(xué)生的收獲：對學(xué)生知識信息技能及信息素養(yǎng)提高的促進作用

信息技術(shù)教學(xué)的目標是掌握基本的技能、提高學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，課件在我們課堂中已經(jīng)成為不可缺少的一個部分，PPT課件成為了我們很多老師課堂中的“活躍份子”。作為普通學(xué)科課堂的中的“活躍份子”，它基本可以滿足其教學(xué)上的需要，那么，作為信息技術(shù)這門特殊的學(xué)科，以信息技術(shù)輔助信息技術(shù)的教學(xué)，我們的課堂中應(yīng)當“活躍”著更多類型的課件，以更好的促進學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的主要內(nèi)容為各種應(yīng)用軟件使用的操作學(xué)習(xí)及應(yīng)用的設(shè)計，比如word、Excel、PowerPoint、Flash、FrontPage、VB、PhotoShop等等，對于每個軟件的學(xué)習(xí)的課時很少，學(xué)生只能掌握它們最基本的操作，很難形成對軟件的一個整體的認知。如何讓學(xué)生對當前學(xué)習(xí)的軟件產(chǎn)生整體認知，我們就可以通過使用當前學(xué)習(xí)的軟件制作課件，通過課件的應(yīng)用實例，從而學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)該軟件的功能及具體應(yīng)用。例如，講授Flash的應(yīng)用操作時，可用Flash制作課件；講授FrontPage的應(yīng)用操作時，用FrongPage制作課件；講授VB的應(yīng)用操作時，用VB制作課件……學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中知識的同時，通過感知“課件”，發(fā)現(xiàn)更多與這款軟件相關(guān)的功能及應(yīng)用，建構(gòu)該軟件較為完整的應(yīng)用知識，并將其發(fā)現(xiàn)的知識存儲于記憶中。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認為： “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”強調(diào)的是學(xué)習(xí)過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師教學(xué)的主要目的，就是要學(xué)生親自參與所學(xué)知識的體系建構(gòu)，自己去思考，自己去發(fā)現(xiàn)知識。布魯納認為，只有學(xué)生自己親自發(fā)現(xiàn)的知識才是真正屬于他自己的東西。教學(xué)目的不是要學(xué)生記住教師和教科書上所陳述的內(nèi)容，而是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生卓越的智力。這樣學(xué)生就好比得到了打開知識大門的“鑰匙”，可以獨立前進了。

2.信息提取

人類的記憶功能是學(xué)習(xí)活動中必不可少的條件。布魯納認為，人類記憶的首要問題不是對信息的“貯存”，而是對信息的“提取”。以Excel課件為例，當學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)或生活中遇到某個Excel問題時，可以隨時提取大腦中對課件功能的記憶，去尋找實現(xiàn)某個應(yīng)用功能方法。所以在Excel課程教學(xué)中，使用Excel課件，首先學(xué)生在掌握課件呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生還通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容的其它應(yīng)用功能，形成記憶，促使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中，從記憶中提取已了解的功能，主動尋找解決問題方法，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的提高及個人信息素養(yǎng)的提高。

二、老師的收獲：對教師專業(yè)技術(shù)提高的促進作用

要讓不同類型的課件“活躍”在信息技術(shù)教學(xué)課堂里，用不同的軟件制作信息技術(shù)教學(xué)課件，這對信息技術(shù)老師在技術(shù)上提出了更高的要求。

通過對區(qū)內(nèi)信息老師項一項統(tǒng)計表現(xiàn)，中學(xué)信息技術(shù)老師上課使用課件率為96%，信息技術(shù)教師已經(jīng)不習(xí)慣沒有課件的課堂，另一個數(shù)據(jù)為使用PPT課件上課率為74%，網(wǎng)頁課件上課率為19%，其它類型課件上課率為：7%，說明絕大多數(shù)還是應(yīng)用最傳統(tǒng)的課件軟件PPT課件。制約老師課件類型單一的主要原因是：教師對軟件應(yīng)用能力不夠。老師應(yīng)用能力不夠的原因有很多，比如：中學(xué)階段信息技術(shù)教授的內(nèi)容比較簡單；教師對長期不用的技能的遺忘；教師對新技術(shù)學(xué)習(xí)的欠缺；教師對新技術(shù)、新知識“學(xué)而無用”的思想；……

所以，選擇多種不同類型的課件進行授課，可以從以下幾個方面促進信息技術(shù)老師的專業(yè)技術(shù)的提高。

1.促進教師鞏固已有知識技能

在參加各級教研活動、各種培訓(xùn)中，經(jīng)常聽到一些信息技術(shù)老師這樣感嘆：“‘某某’軟件我曾經(jīng)學(xué)習(xí)過，可是好久不用，現(xiàn)在都已經(jīng)忘得差不多了”；“教學(xué)中也用不著那么多內(nèi)容，忘記就忘記吧”；等等諸多感嘆。聽起來老師們的感嘆不無道理，學(xué)了沒用，還記著它干嘛，因為這樣，老師們失去的記憶、鞏固的動力。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線同樣適用于我們的教師學(xué)習(xí)上，遺忘在我們學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，之后遺忘速度減慢。利用已學(xué)的知識制作各種類型的課件可以很好的鞏固已學(xué)的各種知識及軟件的應(yīng)用，減慢遺忘速度，經(jīng)常練習(xí)和使用以達到記憶和應(yīng)用的最終目的。

2.促進教師進一步的深入，提高專業(yè)技能

當老師選擇了一種新的軟件來制作課件，實際上也是對自己提出的一個新的挑戰(zhàn)，在課件的過程中，為了呈現(xiàn)既定的教學(xué)設(shè)計和實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，需要用到該軟件眾多的高級應(yīng)用及技巧，這就要求老師要很熟悉的掌握該軟件的應(yīng)用。當老師學(xué)習(xí)一個新知識點時，如將自己的學(xué)習(xí)目標定位成用該軟件制作一個功能全面的課件時，那就需要教師更深入、更全面的進行學(xué)習(xí)。例如Frontpage課上，傳授給學(xué)生的技能對教師來講非常簡單，但要制做一個好的網(wǎng)頁課件就要對教師提出更高的技術(shù)要求，同時還要PS使用。所以，制作一個精美的網(wǎng)頁課件能夠促進教師在PS、FP的方面應(yīng)用能力的提升。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容“多些選擇”、選擇適合的課件制作軟件、制作多樣化的課件，不僅可以促進學(xué)生在信息技術(shù)素養(yǎng)的提高上“更多收獲”，還能促進信息技術(shù)教師在自身的專業(yè)技術(shù)能力的提高上“更多收獲”。

[1]張大均.教學(xué)心理學(xué).重慶:西南師范大學(xué)出版社,1997.

[2]汪鳳炎.燕良軾.教育心理學(xué)新編.廣州:暨南大學(xué)出版社,2006.