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        關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析

        2018-02-24 00:53:17李積紅
        新課程(下) 2018年10期
        關(guān)鍵詞:有效性數(shù)學(xué)過程

        李積紅

        (甘肅省武威第八中學(xué),甘肅 武威)

        數(shù)學(xué)這一課程貫穿整個九年義務(wù)教育,也是學(xué)生必學(xué)課程之一。數(shù)學(xué)課程教學(xué)不同于語文和英語,其對于學(xué)生思維、邏輯能力等多方面都有著較為顯著的影響,初中階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要階段,這一階段的教學(xué)有效性,不僅會對學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,也會影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及態(tài)度。而為了能夠進一步保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,筆者也提出了以下幾點建議:

        一、優(yōu)化教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要想真正保障課堂教學(xué)有效性,興趣依然是關(guān)鍵。現(xiàn)代教育研究指出,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,才能確保教學(xué)活動的有序?qū)嵤?,并且充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性,讓學(xué)生能夠主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。為此,教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候,首先一定要對教學(xué)方式進行優(yōu)化,因為傳統(tǒng)教學(xué)模式之下,學(xué)生不僅無法產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,還會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦與抵抗,因為學(xué)生無法從灌輸模式下感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣[1]。所以說,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師一定要以學(xué)生興趣為出發(fā)點展開教學(xué),積極借助于游戲教學(xué)法、多媒體技術(shù)、生活化教學(xué)策略等手段激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,進而也就能夠最大限度保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如,教師在對學(xué)生進行“幾何圖形”這一內(nèi)容教學(xué)的時候,教師就可以在教學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)抑或者是實物展示教學(xué)法來進行教學(xué),借助于直觀、形象的教學(xué)手段來吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生對那些幾何圖形產(chǎn)生興趣,這樣才能更好地讓學(xué)生參與到之后的教學(xué)活動之中,最終提高課堂教學(xué)有效性。

        二、注重課堂教學(xué)氛圍,營造良好課堂氛圍

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,除了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外,良好的課堂教學(xué)氛圍也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高課堂教學(xué)有效性。為此,教師在進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候,還需要注重課堂教學(xué)氛圍,通過有效的師生互動來實現(xiàn)教與學(xué),同時也能為學(xué)生營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。例如,教師在進行“平行線性質(zhì)”這一內(nèi)容教學(xué)的時候,教師就可以采用合作教學(xué)的方式來展開教學(xué),先展示出日常生活中經(jīng)常會看見的平行線,像是斑馬線、黑板上下線等,然后讓學(xué)生進行分組討論探究它們有什么相同之處,通過這一方式來為學(xué)生營造出良好的課堂學(xué)習(xí)與探究氛圍,同時也能讓學(xué)生在探究過程中更好地掌握平行線性質(zhì),從而也就能夠真正有效地保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[2]。

        三、注重學(xué)生差異,開展分層教學(xué)

        要想真正確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,必然要在教學(xué)過程中兼顧所有學(xué)生,因為只有做到這一點才能真正確保教學(xué)質(zhì)量和效率,讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)水平都能夠得以提升。為此,教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候,還應(yīng)該要意識到學(xué)生個體之間的差異性,在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實際情況展開分層教學(xué),這樣就能確保教學(xué)手段的針對性,讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上得到發(fā)展和進步,最終也就能夠確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如,教師在對學(xué)生進行“二元一次方程組”這一內(nèi)容教學(xué)的時候,教師可以先了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識掌握情況,然后在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生個體差異為其設(shè)計出不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo),比如,對于能力較差的學(xué)生,教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)為能夠說出二元一次方程、二元一次方程組和它的解的相關(guān)概念;而對于能力一般的學(xué)生,則可以在上一層基礎(chǔ)上學(xué)會解二元一次方程、二元一次方程組;而對于能力較為優(yōu)秀的學(xué)生則可以在上一層基礎(chǔ)上讓其學(xué)會將二元一次方程化為使用一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式。通過這一方式,就能讓不同層次學(xué)生都能得以發(fā)展,真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[3]。

        四、加強學(xué)生自主能力培養(yǎng),促進學(xué)生全面發(fā)展

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師還需要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要措施之一。在素質(zhì)教育背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著較高的要求,加強對學(xué)生自主能力的培養(yǎng),學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性能夠得以提升,也能最大限度發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位,進而也就能夠真正實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。為此,教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,一定要將培養(yǎng)學(xué)生自主能力貫徹到教學(xué)整個過程,借助有效的教學(xué)手段以及內(nèi)容來實現(xiàn)這一目的。

        綜上所述,初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)核心課程之一,對學(xué)生今后發(fā)展有著十分顯著的促進作用,而要想真正保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,教師在實際教學(xué)過程中一定要對教學(xué)方式進行優(yōu)化、注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍、注重學(xué)生個體差異、加強學(xué)生自主能力培養(yǎng),以此來真正培養(yǎng)出綜合型素質(zhì)人才,最大程度保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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