（惠安后西中學(xué) 福建泉州 362100）

唯物辯證法告訴我們：事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。教師、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等是外因，情感是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)因。情感是心理過程。當(dāng)體育教師運(yùn)用各種方法與手段調(diào)動、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感（學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、求知欲、自信心等），能有效地促使學(xué)生積極主動參與到體育教學(xué)當(dāng)中。因此，體育教師的教育教學(xué)素質(zhì)很重要。

一、樹立良好的師德形象，建立友好的師生關(guān)系，感化學(xué)生

教師得當(dāng)?shù)难孕信e止對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生會有意無意模仿著心儀老師的一舉一動。教師以自身的人格魅力、作風(fēng)正派、愛崗敬業(yè)精神在學(xué)生的心中樹立良好的師德形象；教師用實(shí)際行動關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，用心溫暖、感化學(xué)生，以真情換真心。因此，教師要從日常教育教學(xué)活動與學(xué)生建立了友好的師生關(guān)系，要善于抓住和創(chuàng)造時機(jī)，加深師生關(guān)系。[1]

教師的幽默、風(fēng)趣和平易近人更能受到學(xué)生們的歡迎。當(dāng)學(xué)生喜歡老師，愿意親近老師，當(dāng)然也就更愿意參與體育運(yùn)動。教師成為學(xué)生的良師益友，教師影響著學(xué)生一生，學(xué)生因?yàn)樽约旱睦蠋煻x擇體育教師職業(yè)，像這樣的例子已經(jīng)是屢見不鮮了。為師者，以一顆“長不大”的心去和學(xué)生相處，以大小孩的身份去引導(dǎo)、感化、激勵學(xué)生的成長。教育本應(yīng)是純潔、無私，不應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成為是謀利的對象，否則一切都顯得那么虛假、虛偽，顯得那么蒼白無力。

二、挖掘教材中情感因素，吸引學(xué)生

教師要能認(rèn)真專研教材，將心理學(xué)、教育學(xué)的知識運(yùn)用于教學(xué)中，吸引學(xué)生，調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、求知欲等學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.體育教師本身就是一本活教材。體育教師的強(qiáng)壯形象、豪爽性格，在運(yùn)動時的颯爽英姿，當(dāng)裁判時的嚴(yán)謹(jǐn)，獲知學(xué)生比賽成功的開懷……都可能感染到學(xué)生。因此，體育教師要能充分了解自己，恰當(dāng)?shù)乩米陨淼难?、行、情去感染學(xué)生，以情喚情。

2.不管是運(yùn)用心理學(xué)還是教育學(xué)知識對學(xué)生的心理產(chǎn)生作用，都要通過一定的途徑來實(shí)現(xiàn)。如示范一套華麗的健美操，引起學(xué)生贊嘆和向往；利用體育教學(xué)口訣與動作圖示編輯而成的《武功秘籍》，引起學(xué)生的好奇，并通過探究學(xué)習(xí)法學(xué)會一套武術(shù)的喜悅；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生不服輸?shù)念B強(qiáng)；開展體育教學(xué)比賽“生生比賽”“師生比試”，激發(fā)學(xué)生的“斗志”……如利用現(xiàn)代信息技術(shù)、媒體，延展課堂，引導(dǎo)學(xué)生參加體育比賽，享受體育的美……；利用語言、動作、表情、一顆糖果、一個小打賭等撥動學(xué)生的心弦，激勵、鼓舞學(xué)生，引起學(xué)生注意；善于抓住或?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心……教師要做個有心人，在課堂教學(xué)中有計(jì)劃、有目的運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)情感生成。

3.體育課堂的教學(xué)效果，也會對學(xué)生的情感產(chǎn)生很大的影響。有效的、高效的課堂，讓學(xué)生能聽得懂，能有效地掌握運(yùn)動技能，學(xué)生的心情也就愉快了。當(dāng)然，學(xué)生也愿意參與課余體育活動，身體獲得了鍛煉的同時技術(shù)得到了提高，展示了自我，心理又獲得愉悅和滿足。這是一個良性的循環(huán)，課內(nèi)與課外相互促進(jìn)。

4.體育運(yùn)動具有包容性，包含了各式各樣的體育運(yùn)動項(xiàng)目，給每個人都有參與體育活動的機(jī)會；體育運(yùn)動也具有公平性，通過身體活動，讓每個人能從中有獲得。因此，要為學(xué)生搭建展示運(yùn)動能力的平臺。學(xué)校在開展日常的課堂教學(xué)之外，還舉行各式各樣的體育活動，來給學(xué)生展示體育運(yùn)動能力的機(jī)會。有競技性的、有趣味性的、有個人的、有團(tuán)體的、有綜合的、有單項(xiàng)的……通過舉行體育活動，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生從中感知自我的價值的存在。

三、利用體育課學(xué)習(xí)評價，鼓勵學(xué)生

體育學(xué)習(xí)評價就是根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的“學(xué)”的過程及其結(jié)果所進(jìn)行的價值判斷和量評工作。體育教師首先要了解《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的評價目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的運(yùn)動能力和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校的體育設(shè)施條件等實(shí)際情景，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過程、結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的評價。例如，評價運(yùn)動能力一般或差的學(xué)生，運(yùn)用形成性評價方法，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過學(xué)習(xí)是否得到了進(jìn)步；評價運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生，運(yùn)用終結(jié)性評價，評價學(xué)生掌握運(yùn)動技能的水平和運(yùn)動能力發(fā)展水平等。又如，對學(xué)生的體能評價，可以采用絕對性評價方法，參照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評價。評價的方法、方式多樣，體育教師要選用與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的評價方法。[2]

四、利用體育明星效應(yīng)，激勵學(xué)生

2016年里約奧運(yùn)會，中國女排時隔12年再度登上了奧運(yùn)冠軍的寶座，振奮了每位中華兒女?；厥走^往，中國女排從輝煌到低迷，又經(jīng)歷了彷徨和迷茫，終于再次將女排精神詮釋得淋漓盡致。女排精神以她的方式來踐行偉大的“中國夢”。體育教師要利用體育明星效應(yīng)、抓住體育熱點(diǎn)、體育勵志故事，并為學(xué)生解讀背后的含義和偉大體育精神。引導(dǎo)學(xué)生以“洪荒之力”傅園慧、“中國長城”姚明等體育明星為自己的偶像，了解他們背后的奮斗歷程。在鼓勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，體育教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育明星的優(yōu)良品質(zhì)。以此影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

五、普及體育基礎(chǔ)知識，影響學(xué)生

不是每個學(xué)生將來都將從事體育或與體育相關(guān)的工作，但是我們要教育學(xué)生將體育視為人的眼睛一樣那么重要。通過長期體育鍛煉將使人的身體更加健康、強(qiáng)壯，才能有更多時間、飽滿精力投入工作，照顧家庭，并且會從體育運(yùn)動中得到滿足和釋放，甚至能獲得教育和啟迪。通過長期的體育鍛煉能幫助人們形成良好的品質(zhì)，健全人格，助推人們成就夢想。因此，每一位體育教師應(yīng)該重視體育基礎(chǔ)知識教育，讓學(xué)生了解體育，感受體育的魅力，充分認(rèn)識體育對人的意義和價值。誘發(fā)學(xué)生熱愛體育。

[1]劉清黎.體育教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社 1994.3.

[2]鮑冠文.體育概論[M].北京：高等教育出版社 1995.3.