宋曉明

（江蘇省淮北中學，江蘇 泗洪）

問題意識，能夠幫助學生思維的發(fā)展，促進學生思維的活躍，還能幫助學生在學習中具備探索精神，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題，學生在這樣的過程中能鍛煉解決問題的能力。老師想要利用探究式教學培養(yǎng)學生問題意識，應該做到以下幾點：

一、營造平等民主的教學氛圍

想要提高學生的學習效率，良好的學習氛圍是必不可少的，只有這樣才能讓學生的學習動力更加充足。氛圍的營造除了學生的努力，更需要老師的配合。首先老師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，不能因為自己老師的身份，就覺得自己高于學生一等，在教學中把自己的地位看得過重，忽略了學生的情況，這樣的教學除了引起學生的反感，難以帶來任何的作用。在教學中，應該和學生做朋友，充分尊重學生的想法和建議，及時和學生溝通，只有這樣老師才能真正了解自己的教學到底對學生帶來了什么樣的影響，自己的教學還存在哪些問題。教學時老師多用一些輕松的語言，不能過于嚴肅而讓學生排斥自己，從而影響到教學的效率，只有這樣老師才能更加順利地教學，學生所處的氛圍也會變得更加適合學生的學習。整個教學氛圍平等民主，老師可以得到學生的配合，老師也尊重學生，學生在這樣的氛圍下也能促進自己學習的主動性。所以，我們想要利用探究式教學培養(yǎng)學生問題意識，營造平等民主的教學氛圍很有必要。

二、為學生創(chuàng)設問題情境

想要培養(yǎng)學生的問題意識，學生所處的情境也很重要。老師在實際教學時，多利用一些問題來引導學生去探究，多對學生進行提問，為學生創(chuàng)設一個問題情境，在這樣的教學下，學生不斷受到熏陶，知道提出問題可以幫助自己去理解教學內(nèi)容，思考問題可以幫助自己提高，解決問題可以讓自己獲得成就感，在這樣良性循環(huán)的過程中，學生的問題意識自然而然就培養(yǎng)了，也可以在不斷實踐中得到鍛煉，從而讓問題意識幫助自己成長。

情境教學不但有利于學生的學習，也可以幫助老師的教學，所以老師在實際教學時可以去嘗試創(chuàng)設一些問題情境，來幫助學生培養(yǎng)問題意識。情境的創(chuàng)設，也許只需要老師花費一定的精力，卻可以帶來很大的促進效果，當然老師在進行問題情境創(chuàng)設時也應該符合自己學生的特點，這樣才能讓問題情境發(fā)揮它最大的效果。如何更加有效地創(chuàng)設問題情境，從而幫助培養(yǎng)學生的問題意識，還需要老師不斷嘗試和探索。

三、老師進行合理指導

相比老師豐富的經(jīng)驗，學生在思考問題時想法還不全面，更難以有效地提出問題并解決問題，這時候就需要老師進行合理的指導，才能更加有效地幫助學生獲得提高。在實際教學時，老師應該盡量去引導學生去進行思考和探索，引導學生提出問題，為學生提供思考的方向，讓學生自己去解決問題，而不是老師為學生代勞，讓學生失去了自我思考的能力，這樣不利于學生的發(fā)展，也不是我們進行教學的初衷，所以老師的指導應該合理，控制在適當?shù)姆秶@樣才能實現(xiàn)教學的意義。所以我們想要利用探究式教學培養(yǎng)學生問題意識，老師應該進行合理的指導。

四、開展評比活動，激發(fā)學生提問的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學生對一件事感興趣，不用老師過多強調(diào)，學生也會自己主動去接觸這件事并完成這件事，所以我們想要培養(yǎng)學生的問題意識，可以在教學時適當進行評比活動。將學生分成幾個小組，讓他們對相同的內(nèi)容提出一些問題并解決問題，老師針對學生的問題和解決方法來進行評比，這樣老師可以更加了解自己學生的能力，也可以在評比活動中激起學生提問的興趣，讓學生主動去進行思考，去提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的問題意識。相比老師用簡單的語言去強調(diào)問題意識的重要性，不如讓學生對提問感興趣，從而愿意去嘗試這樣的事情，從而培養(yǎng)自己的問題意識，達到老師想要達到的目的。我們的教學活動和形式本來就應該多變，想要培養(yǎng)學生的問題意識，開展評比活動也是一個不錯的方法。

在運用探究式教學模式培養(yǎng)學生問題意識時，老師應該多去和學生溝通，及時調(diào)整自己的教學，改變自己的教學觀念和方式，讓學生處在一個適合他們問題意識培養(yǎng)的環(huán)境中，從而幫助學生培養(yǎng)問題意識。