黃銀波

（廣東省惠州市第五中學(xué)，廣東 惠州）

對(duì)小學(xué)生采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以拓寬小學(xué)生的思維方式，思維導(dǎo)圖采用的是圖文并重的表現(xiàn)形式，可以更加形象地將老師想要表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，在小學(xué)階段，小學(xué)生的心智并不成熟，各方面的經(jīng)驗(yàn)都還不足，通過(guò)思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式，可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提高小學(xué)生全面思考問(wèn)題以及認(rèn)知社會(huì)的能力，目前，我國(guó)社會(huì)各界越來(lái)越多的人都在重視著思維導(dǎo)圖這一應(yīng)用的發(fā)展，這不僅能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率，還能推動(dòng)小學(xué)生的全面進(jìn)步，本文結(jié)合多方面的建議，就思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)描寫。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用思維導(dǎo)圖方式的意義

現(xiàn)階段，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式已經(jīng)被越來(lái)越多的教育學(xué)者及老師所接受并積極采用，畢竟，思維導(dǎo)圖能夠提高小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不斷地提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，拓寬自己的思維方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己，思維導(dǎo)圖可以采取多方位的教學(xué)方式，極大地促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的能力，還能激發(fā)小學(xué)生的閱讀能力以及創(chuàng)造力，總之，將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，必然會(huì)提高小學(xué)生各方面綜合能力的發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，往往很大一部分小學(xué)生不能夠緊跟老師的教學(xué)思路，尤其是面對(duì)一篇篇幅較長(zhǎng)的語(yǔ)文課文時(shí)，經(jīng)常是心有余而力不足，課堂上會(huì)有極大的疲勞感，在課堂進(jìn)行到一半時(shí)，就已經(jīng)失去了繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的興趣，因此，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)是一種效率極高的方法，老師可以將乏味無(wú)趣的課文內(nèi)容通過(guò)思維導(dǎo)圖更加形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有著更加活躍的思維方式，更好地理解文章內(nèi)容，避免課堂的死氣沉沉，讓小學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍里積極地去學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生能力的全面發(fā)展。

2.思維導(dǎo)圖在閱讀課中的應(yīng)用

閱讀能力是一個(gè)小學(xué)生必備的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，而思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式就能有效地提升小學(xué)生的課堂閱讀能力，通過(guò)采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，而且有利于提高學(xué)生的閱讀興趣和記憶效果，最明顯的一點(diǎn)就是，通過(guò)思維導(dǎo)圖，小學(xué)生的閱讀速度得到了大幅度的提升，提高了小學(xué)生的閱讀興趣，使得小學(xué)生將閱讀當(dāng)作一件極其快樂(lè)的事情，增強(qiáng)小學(xué)生的記憶力以及提高學(xué)生對(duì)閱讀的主動(dòng)性，將難度較大的模塊通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以更好地增強(qiáng)小學(xué)生的理解力，梳理出文章的思路以及作者想要表達(dá)的思想感情，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.思維導(dǎo)圖在寫作與交際能力中的應(yīng)用

寫作是令很多小學(xué)生十分頭疼的一項(xiàng)工作，大多數(shù)小學(xué)生寫出來(lái)的文章都是像流水賬一樣，沒(méi)有添加任何的感情色彩，沒(méi)有表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，這就使小學(xué)生的寫作水平得不到有效的提升，再加上小學(xué)生對(duì)外界的見(jiàn)識(shí)比較少，使得實(shí)際的表達(dá)與交際能力較差，尤其是在課堂上，小學(xué)生不善于積極表達(dá)自己的真實(shí)想法，想要改變這一現(xiàn)象，就離不開(kāi)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的指導(dǎo)，通過(guò)思維導(dǎo)圖，將學(xué)生要表達(dá)的作文形象地展現(xiàn)出來(lái)，將其所要使用的材料進(jìn)行有規(guī)劃的處理總結(jié)，還可以通過(guò)思維導(dǎo)圖讓小學(xué)生進(jìn)行自愿的即興演講，提高學(xué)生的表達(dá)與實(shí)際交際能力。

4.思維導(dǎo)圖在小學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多人往往忽視了課前預(yù)習(xí)的作用，而且很多學(xué)生在課前也只是停留于知識(shí)的表面，并沒(méi)有真正地去理解課文內(nèi)容，然而，有了思維導(dǎo)圖的指引，學(xué)生可以對(duì)課文進(jìn)行深入的探討與研究，領(lǐng)悟作者的思想情感與作者想要表達(dá)的主旨大意，更深層次地理解文章內(nèi)容，從而使小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加輕松愉悅。

綜上所述，在我國(guó)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教育過(guò)程中，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式雖然起步較晚，但已經(jīng)有了很大的發(fā)展空間，并且正在不斷地發(fā)展與進(jìn)步，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多方面都取得了重大的成就，拓寬了小學(xué)生的思維方式，使課堂氛圍更加活躍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的興趣，相信在不久的將來(lái)，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式將會(huì)引領(lǐng)教育事業(yè)的整體發(fā)展，成為時(shí)代的主流。