周 敏

（江蘇省張家港高級(jí)中學(xué)，江蘇 張家港）

課堂教學(xué)是教師工作非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過程的具體實(shí)施階段。我們一線老師都有這樣的感受：上了一堂好課，下了講臺(tái)心情愉悅，有一種收獲的感覺；如果一節(jié)課上得不成功，總感覺不踏實(shí)。無論對(duì)自己的課堂滿意還是不滿意，其實(shí)我們很有必要去評(píng)價(jià)我們自己的課堂，反思存在的問題或總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)。剛剛結(jié)束了一節(jié)關(guān)于《幾種常見的磁場(chǎng)》的新授課，結(jié)合這節(jié)課上完后的自我感受，我想談?wù)勎锢碚n堂的教學(xué)反思。

一、課堂教學(xué)要圍繞三維目標(biāo)

新課程明確提出了教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在備課中我們都會(huì)按照要求詳細(xì)寫出，但在教學(xué)過程中我們往往只注重知識(shí)與技能目標(biāo)而忽略其他兩個(gè)。比如《幾種常見的磁場(chǎng)》一課“知識(shí)與技能”目標(biāo)中可以著重突出培養(yǎng)學(xué)生的類比學(xué)習(xí)能力與空間結(jié)構(gòu)平面化表示能力。怎樣在教學(xué)中突出目標(biāo)呢？就這節(jié)課而言，我們可以讓學(xué)生把電場(chǎng)和磁場(chǎng)相比較，把磁場(chǎng)中的每個(gè)概念類比于電場(chǎng)，這樣更利于理解，老師可以把這樣的方法給予總結(jié)。通過這樣比較學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)類比法在自主學(xué)習(xí)中的作用，從而應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)中去。另外，對(duì)于磁場(chǎng)的空間特點(diǎn)用平面的方法表示出來，這也是物理學(xué)習(xí)中重要的一種方法，在課堂上我們可以從不同的角度把導(dǎo)線形成磁場(chǎng)畫出來，在以后很多應(yīng)用中我們都要求把立體圖化成平面圖，使情景更直觀，更利于分析問題。

所以，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中有意識(shí)地去組織教學(xué)，有意識(shí)地圍繞目標(biāo)開展教學(xué)，我們就會(huì)感覺到三維目標(biāo)其實(shí)是可以實(shí)現(xiàn)的，也是很有意義的，并不是像大多數(shù)老師說的只有“知識(shí)與技能”目標(biāo)是實(shí)在的，其余兩個(gè)很虛。

二、課堂教學(xué)要注意詳略結(jié)合

一堂有效的課堂會(huì)突出重難點(diǎn)，不該講的不講，該重點(diǎn)講的重點(diǎn)講，每部分的時(shí)間安排應(yīng)比較合理，如果我們把大多數(shù)時(shí)間花在非重點(diǎn)部分，則重點(diǎn)的部分肯定弄不透?！稁追N常見的磁場(chǎng)》一課中主要有幾個(gè)方面的知識(shí)：磁感線、導(dǎo)線形成的磁場(chǎng)、分子電流假說、勻強(qiáng)磁場(chǎng)、磁通量。很明顯我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在“導(dǎo)線形成的磁場(chǎng)”上面。對(duì)于“磁感線”，大多數(shù)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，我們可以簡(jiǎn)要講解，把重點(diǎn)放在該講的部分。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們往往一切知識(shí)都講得很詳細(xì)，課堂很緊湊，看起來很充實(shí)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我想問題主要有這樣幾個(gè)原因：（1）老師覺得不講不放心，講了心里踏實(shí)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，基本功不牢，很多基礎(chǔ)知識(shí)都不清楚，的確不讓教師省心。（3）老師對(duì)初中教學(xué)了解不夠，不清楚初中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及學(xué)生的掌握情況。

所以在教學(xué)之前我們一定要了解學(xué)情，把握重難點(diǎn)，把課堂的時(shí)間利用好，使課堂更有效。

三、備課要仔細(xì)鉆研教材

教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要材料，是教學(xué)信息溝通的中介媒體。鉆研好教材是備課、上課，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)和前提，而鉆研教材又是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性工作。它涉及面廣、頭緒多，需要教師在教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人素養(yǎng)等方面必須具備較高的水平。教師要篩選內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要非常清楚地把握學(xué)生哪些知識(shí)是已經(jīng)知道的，哪些是學(xué)生需要知道的新知識(shí)。比如《幾種常見的磁場(chǎng)》一課中，閱讀教材后我們可以從直導(dǎo)線形成的磁場(chǎng)到環(huán)形電流形成的磁場(chǎng)再到通電螺線管形成的磁場(chǎng)串起來，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)它。把幾種情況結(jié)合起來都看成直導(dǎo)線形成的磁場(chǎng)。這樣知識(shí)就會(huì)聯(lián)系起來不再零散，有助于學(xué)生從更高的層次去把握所學(xué)知識(shí)。當(dāng)然這就需要備課者靜心研究教材、鉆研教材，從整體入手，要一個(gè)字一個(gè)字地看，一個(gè)字一個(gè)字地想，做做課后練習(xí)，像學(xué)生一樣認(rèn)真地做課后練習(xí)。遇到無從下筆作答的問題，看不明白的問題用筆記下來。教師備課時(shí)經(jīng)歷這樣的過程所得到的收獲，是任何參考都無法提供的。

四、課堂要注重講練結(jié)合

課堂是教學(xué)的主陣地，向課堂要質(zhì)量是我們永恒的主題，如何使我們的課堂具有實(shí)效性，也是老師很關(guān)心的事情。邊講邊練、講練結(jié)合，盡管這種方式很古老、看似陳舊，但它卻是保證課堂有效性一種很重要的方式。其作用是將例題講解的解題方式及時(shí)予以運(yùn)用和鞏固。在課堂的對(duì)應(yīng)練習(xí)中，對(duì)例題方式掌握的同學(xué)，通過練習(xí)予以“鞏固”。對(duì)例題講解還不很清楚的同學(xué)，對(duì)練習(xí)進(jìn)行例題方式的“套用”。對(duì)例題還沒明白的同學(xué)，對(duì)例題進(jìn)行“回味”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次訓(xùn)練和指導(dǎo)，以使不同層次學(xué)生都有所收獲。

課堂要克服滿堂灌，只是教師一味的講，簡(jiǎn)單的互動(dòng)，就認(rèn)為是落實(shí)，培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)說不會(huì)做。我們應(yīng)該讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去理解所講知識(shí)，并在課堂上加以鞏固。

比如《幾種常見的磁場(chǎng)》一課中“安培定則”的應(yīng)用，我們可以當(dāng)堂練習(xí)，不然不少學(xué)生課堂不清楚，課后再不練，效果就會(huì)很差。

總之，自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，它可能只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于教師成長(zhǎng)，而且可能阻礙教師的專業(yè)成長(zhǎng)。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗取精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，從而有效地發(fā)揮反思的作用，使教師的專業(yè)技能不斷提高。反思使人進(jìn)步，如何提高物理課堂教學(xué)的有效性，值得我們繼續(xù)探討。