蔣進丹

（江蘇省南通市第二初級中學，江蘇 南通）

信息技術作為初中的一門必修課程，已經(jīng)形成其相應的教學體系，但是由于傳統(tǒng)教學思想的影響以及在應試教育的背景下，信息技術的教學效果并不好，無論是教師還是學生在態(tài)度上都沒有給予足夠的重視。因此為改變這一現(xiàn)象，達到更好的教學效果，教師應轉(zhuǎn)變自己的教學方法，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為根本目的進行教學活動的設計和安排。

一、找準定位，明確教學目標

初中信息技術課程一般都有固定教材，但是這些教材與學生在小學學過的教材以及高中將要學習的教材沒有連通性，這導致學生在以前學過的很多內(nèi)容都與現(xiàn)在要學習的內(nèi)容有重復，或者現(xiàn)在學習的內(nèi)容與高中學習的內(nèi)容重復，使學生在學習過程中失去探索欲和求知欲。例如大多數(shù)學生在小學階段就接觸過Windows操作系統(tǒng)的相關概念以及鍵盤按鍵的順序等基礎知識，但是學生在初中學習時許多教材內(nèi)容還是從這些內(nèi)容開始介紹，教師在不了解學生基礎情況的前提下只是按照課本內(nèi)容進行教授，學生自然提不起學習的興趣。因此，教師在這個階段要找準教學定位，了解學生學過的和在高中將要學習的內(nèi)容，在課程標準范圍內(nèi)盡量避免教學內(nèi)容的重復，為此學?？梢愿鶕?jù)自身的情況開設不同的選修模塊，使學生學習的知識在自己的能力范圍之內(nèi)，并且真正對提高他們的信息素養(yǎng)有幫助。例如，教師可以教給學生一些關于Excel的基本操作、簡單的公式應用，這與他們成績的排列等日常生活中能夠接觸到的內(nèi)容有關，更能引起學生的學習興趣。

除此之外，一些教師確實意識到了教材內(nèi)容的不合理之處，因此他們可能會采用以及設定教學內(nèi)容的方法，但是由于教師對信息技術課程教學不夠重視，對備課階段也不能形成足夠的重視。針對這一點，教師應當明確教學目標，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為最終目的，分設每節(jié)課的小目標，達到逐步提高學生信息技術水平的目的。

二、采用多樣式教學，發(fā)揮教師的引導作用

現(xiàn)代教學更強調(diào)學生在學習過程中的主導作用，即讓教師處于引導地位，將更多的時間還給學生，但是實踐證明這種方式并不適用于信息技術教學。信息技術不同于其他課程，它對學生而言，特別是對信息技術基礎差的學生，它相當于學生學習的另一種語言，學生要想學好這門課程、學的深入，必須學會以信息思維來思考相關問題，而這種思維的培養(yǎng)必須依靠教師的指導。傳統(tǒng)教學中，教師更喜歡采用問題主導式或任務式的方法進行教學，即提前給學生一個問題，讓他們通過閱讀教材、實際操作將所給出的問題弄懂或者操作出來，但是這種方式往往起不到很好的教學效果。一些學生為了快速完成任務，會對過程產(chǎn)生敷衍的態(tài)度。

為了避免這種情況的發(fā)生，教師應加強課上對學生的監(jiān)督和管理，對新內(nèi)容的講授更細致，在自身重視這門課程的教學的同時也會感染學生的學習態(tài)度。為了進一步提高學生的學習效果，教師可以采用課上抽查的方式，將其計入考核成績，讓學生在心理上轉(zhuǎn)變對信息技術的學習態(tài)度。由于信息技術是一門操作性很強的課程，教師可以采用1∶1或1∶2的教學模式，即講解半節(jié)課，剩下的時間讓學生自由練習或答疑解惑，這樣可以使他們達到更好的學習效果，在課上時間就能將學過的內(nèi)容復習一遍，對新知識的印象也會更深刻。

三、重視實踐，合理利用微課教學

信息技術雖然作為學生的必修課程，但在初中階段學生學習時間還是很有限，教師有時甚至要將一節(jié)內(nèi)容拆分成兩節(jié)課來講解，這樣就打斷了學生學習的連貫性，再加上學生課下條件有限，不能及時復習，對所學內(nèi)容也容易遺忘，對學生形成知識網(wǎng)絡也增加了一定難度。為了解決這一問題，教師可以通過微視頻的形式為學生回顧和復習學過的內(nèi)容。微課的應用方式廣泛，它不僅可以將重點內(nèi)容在短時間內(nèi)呈現(xiàn)出來，還能針對教師所講過的主要內(nèi)容進行概述，達到讓學生回顧的目的。傳統(tǒng)教學中有重理論、輕實踐的特點，教師在引導學生回顧知識時一般都以理論知識為主，因為實際操作過程復雜，而且耗費時間過長，但其實重新為學生操作一遍的學習效果往往更好。教師這時就可以采用微課的形式，在備課階段提前錄制操作過程，為了節(jié)省時間，在播放時可以采用倍速播放的方式，使學生在短時間內(nèi)回憶起學過的內(nèi)容。

除了實際操作外，在課堂授課階段教師也應該有意識地引導學生運用信息思維思考問題，久而久之學生也會形成習慣，在課下從信息技術的角度思考自己學過什么。在課上多留給學生自主操作的機會，特別是將一些實際問題引入到教學過程中，讓學生意識到學習信息技術是有用的。例如教師可以在教授學生學習表格的相關知識時，就可以讓他們以成績單為例，求解班里的名次排列、平均分等內(nèi)容，讓學生在生活中真正遇到類似的情況時能想到運用信息技術的相關知識解決問題，形成這種思維習慣和信息素養(yǎng)也是學生學習信息技術的重要目的。

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個漫長的過程，在這個過程中，教師的教學方式和教學態(tài)度都起到了重要的作用。為了有效提升學生的學習熱情和興趣，教師在提高對這門課程的重視程度的同時也應當引入新穎的教學手段，利用學生的好奇心，逐步引導學生深入探索，進而養(yǎng)成必備的信息素養(yǎng)和信息技能。