（藤縣藤城中心校 廣西梧州 543300）

引言

中國(guó)的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，提問(wèn)作為一種常見(jiàn)的教學(xué)方式而廣泛存在。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中懂得提問(wèn)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)，有疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的信心以及好奇心，才會(huì)提高對(duì)本學(xué)科的了解。所以，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的效果做出了研究和探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.提問(wèn)問(wèn)題質(zhì)量不高

由于教育改革的影響，很多學(xué)校開(kāi)始強(qiáng)制倡導(dǎo)課堂提問(wèn)的教學(xué)方式，導(dǎo)致很多教師只是一味的完成教學(xué)任務(wù)，不注重課堂提問(wèn)問(wèn)題的質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)是極為重要的，要培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力，還需要教師注意問(wèn)題的質(zhì)量及學(xué)生善于思考的能力，不能為了提問(wèn)而提問(wèn)。

2.問(wèn)題指向不集中

在教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，很多教師都會(huì)為了讓學(xué)生提高興趣而陷入不斷提問(wèn)的誤區(qū)，認(rèn)為課堂問(wèn)題多多益善，而不注意問(wèn)題的類(lèi)型以及層次，對(duì)學(xué)生的的學(xué)習(xí)其實(shí)并無(wú)裨益。并且對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)行的提問(wèn)或者指出問(wèn)題只會(huì)影響對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，最后影響課堂效率以及學(xué)生的成績(jī)和素質(zhì)的提高。

3.問(wèn)題不合時(shí)宜

教師在提問(wèn)的時(shí)候還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，小學(xué)生的身心發(fā)展都還處于發(fā)展的階段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的所學(xué)知識(shí)做出正確的反應(yīng)。并且學(xué)生在進(jìn)行思考的時(shí)候，還會(huì)由于各種因素產(chǎn)生不同的看法，所以提問(wèn)的提出以及引導(dǎo)都應(yīng)該考慮到學(xué)生的具體情況，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的才是有效的問(wèn)題。

4.對(duì)象過(guò)于集中

教師在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的時(shí)候，應(yīng)該注意到全班同學(xué)的反映情況，不能只集中于班上幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的提高，應(yīng)該注重學(xué)生的全面提高，即人人平等，不能忽視成績(jī)差的那些同學(xué)。因此，教師在進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)的時(shí)候要有所層次，設(shè)計(jì)不同深度的問(wèn)題，讓成績(jī)較差的學(xué)生也能流暢的說(shuō)出答案，增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)有所思考，從而增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率[1]。

5.班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制并不健全

目前，教師對(duì)于小學(xué)階段的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制并不多加關(guān)注，導(dǎo)致很多學(xué)生在班上的表現(xiàn)并不活躍，課堂氣氛并不高漲，教學(xué)實(shí)施也不會(huì)很順利。但其實(shí)，小學(xué)生的得失心情對(duì)學(xué)習(xí)的影響很大，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，實(shí)時(shí)使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，善于提問(wèn)。這種班級(jí)的規(guī)則應(yīng)該在班級(jí)的全體成員在場(chǎng)情況下共同制定。

二、課堂提問(wèn)應(yīng)該把握的要點(diǎn)

1.提問(wèn)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平

教師應(yīng)該考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同難度的課堂問(wèn)題，讓班上的學(xué)生都能積極參與，從而形成和諧團(tuán)結(jié)的數(shù)學(xué)課堂。提問(wèn)應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的認(rèn)知水平，不僅教師在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)要注意，學(xué)生在進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)也應(yīng)該考慮到學(xué)生的情況，不能因?yàn)閱?wèn)題的難度過(guò)低而選擇忽略，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高。

2.要保證提問(wèn)問(wèn)題的質(zhì)量

在教師進(jìn)行提問(wèn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要考慮到問(wèn)題的質(zhì)量問(wèn)題。課堂提問(wèn)的時(shí)候有兩個(gè)方面，一是教師在講課的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要注意問(wèn)題的質(zhì)量，要循循善誘，讓學(xué)生可以利用機(jī)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深一步的理解，另一方面是學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)知識(shí)進(jìn)行的疑問(wèn)，教師應(yīng)該耐心給予解答，保證問(wèn)題回答精準(zhǔn)，學(xué)習(xí)到位。

3.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

良好的氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有利的，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注課堂氣氛的變化，適時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，使小學(xué)生有一個(gè)健康活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。小學(xué)生還處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂對(duì)他們吸收數(shù)學(xué)知識(shí)是有利的，對(duì)教師通過(guò)自己的教學(xué)效率也有所助益。

4.善于用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師應(yīng)該善于利用提問(wèn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先應(yīng)該把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，比如課程的關(guān)鍵或者重點(diǎn)的地方，講課的難點(diǎn)，知識(shí)的精華之處等，另外還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。教師適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩?wèn)題拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)建議

1.精心設(shè)置問(wèn)題情境

教師可以根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案以及做好課堂上必要的情境設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然后產(chǎn)生情境中的問(wèn)題，在具有趣味性的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生觀察生活中存在的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，提出一些不符合的例子，讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并鼓勵(lì)提問(wèn)，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)以及教師的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.提高學(xué)生善于提問(wèn)的能力

在進(jìn)行教育改革后，注重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，并且還有學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要善于鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。另外，小學(xué)生對(duì)世界的了解還不深，因此，會(huì)存在很多的問(wèn)題，這點(diǎn)利于教師的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)善于鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，保持他們的初心。

3.改善課堂評(píng)價(jià)獎(jiǎng)罰機(jī)制

課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制也是重要的一個(gè)影響因素，如果教師不能很好的做出利于學(xué)生思考提問(wèn)的基本環(huán)境，那學(xué)生提問(wèn)的積極性也會(huì)打消。所以，應(yīng)該改善課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在鼓勵(lì)提問(wèn)的課堂氣氛中得到成長(zhǎng)。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不能教師在講臺(tái)上一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而忽略學(xué)生在課堂上的自主性。教師自己的教學(xué)觀念在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也具有重大的影響，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念才能符合時(shí)代的要求。

結(jié)語(yǔ)

本文首先分析了小學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題：提問(wèn)問(wèn)題質(zhì)量不高、指向不集中、不合時(shí)宜、對(duì)象過(guò)于集中、班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全，然后提出了在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)時(shí)應(yīng)該注意的要點(diǎn)，最后給出了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的幾點(diǎn)措施。

[1]胡治菊.淺談培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力[J].科學(xué)咨詢(xún)(科技 ·管理)，2015(03)：92-93.