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        合作學(xué)習(xí)法在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2018-02-24 01:27:47吳麗琴
        新課程研究 2018年12期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)評價課堂教學(xué)

        □吳麗琴

        初中美術(shù)教學(xué)能夠增強學(xué)生的審美能力,陶冶情操,對學(xué)生而言具有非常重要的意義。在初中美術(shù)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法,不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量,還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,擦亮學(xué)生追求美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

        一、合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵及特點

        1.內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代初興起于美國,80年代末、90年代初開始,我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗,并取得了較好的效果。時至今日,合作學(xué)習(xí)的相關(guān)研究已有數(shù)十年的歷史。我國對于合作學(xué)習(xí)的定義為:以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本模式,通過教學(xué)動態(tài)因素之間的聯(lián)系促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),根據(jù)團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),使得學(xué)生能夠共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        2.特點。合作學(xué)習(xí)的基本特點是不要求每個人都能夠成功,只求人人進步即可。合作追求的是能夠讓學(xué)生獲得更多的思考與交流,將所形成的想法予以表達,為大家共同學(xué)習(xí)提供參考借鑒內(nèi)容。合作可分為師生合作與生生合作模式,它具有如下特點:①異質(zhì)。分組時,教師應(yīng)考慮學(xué)生差異,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進行合理分配,保證每個小組之間的均衡發(fā)展,也能夠保證小組具有一定特色;②互賴。小組成員必須在完后自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后幫助其他成員完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,也就是說不僅要對自己負(fù)責(zé),也要對同伴負(fù)責(zé);③目標(biāo)性。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括個人目標(biāo)與團體目標(biāo),在完成自我目標(biāo)的同時也要達成團隊目標(biāo);④平等性。在合作過程中,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生,聽取學(xué)生的意見,與學(xué)生建立融洽的關(guān)系,既要包容缺點,又要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,如此才能促使合作學(xué)習(xí)模式順利開展。

        三、合作學(xué)習(xí)法在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

        初中生處于叛逆的青春期,在合作學(xué)習(xí)過程中難免有摩擦,以至于課堂秩序無法掌控的現(xiàn)象時有發(fā)生。同時,班級人數(shù)眾多,若未能采取有效舉措,將難以讓所有學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)。此外,優(yōu)秀生常常占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)困生處于弱勢地位,在合作過程中無法做到公平參與,共同進步。因此,有必要對合作學(xué)習(xí)法在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進行探討。

        1.遵照合作的基本環(huán)節(jié)進行授課。在教學(xué)過程中,會根據(jù)教師預(yù)先設(shè)計好的環(huán)節(jié)按步驟進行,根據(jù)合作的基本環(huán)節(jié)逐步授課。這種方式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性。

        (1)任務(wù)前。授課開始前,對學(xué)生介紹基本目標(biāo)與任務(wù),將完成任務(wù)所需的基本技能進行講授。將基本任務(wù)講明后,使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或其他手段搜集相關(guān)資料,以此鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。與此同時,新教材的教學(xué)活動多種多樣,其中涉及多媒體教材、技巧及制作過程,要求學(xué)生需要運用多種方法完成任務(wù)。在有限的課堂時間內(nèi),若未能提前準(zhǔn)備相關(guān)操作是很難完成課堂教學(xué)任務(wù)的。因此,教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的時間,做好課前準(zhǔn)備工作,如將小組成員合理分工,搜集資料、準(zhǔn)備材料與工具,為完成下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)做好基礎(chǔ)。

        (2)任務(wù)中。準(zhǔn)備工作結(jié)束后,教師可以設(shè)計多個模擬場景,構(gòu)建任務(wù)鏈。起初,以小組形式完成各項任務(wù)體會不同學(xué)生的差異,進而重新調(diào)整小組成員,形成組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分配模式。根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容,讓學(xué)生完成教師布置的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時,能夠通過小組內(nèi)探討的形式來解決,如顏色搭配問題,小組成員可以通過自己的努力設(shè)計相關(guān)思路,通過實踐、商討提供完美的解決方案。此時,教師不能置身事外,應(yīng)在學(xué)生中間不斷走動,以便隨時指導(dǎo)學(xué)生。

        (3)任務(wù)后。在此階段,教師依據(jù)各小組順序展示各自的成果,使得每位學(xué)生都能夠充分展示,每個小組選派一名同學(xué)作為代表,將成果進行展示,并加以說明。這樣,平時比較內(nèi)向的學(xué)生也能夠大膽發(fā)言,消除膽怯心理,學(xué)困生也能夠通過認(rèn)真傾聽來提升基礎(chǔ)知識。在展示過程中,其他小組應(yīng)對發(fā)言內(nèi)容有所評價,并提出修改建議。教師應(yīng)鼓勵每個學(xué)生都能夠充分表達自己的意見。在這一環(huán)節(jié)中,能夠充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,還能提升學(xué)生的交往能力、語言表達能力。

        (4)檢查評價。任務(wù)完成后并不意味著課程結(jié)束,教師應(yīng)針對本節(jié)課的所有環(huán)節(jié)進行評價,包括學(xué)生自評、小組互評、教師評價等。學(xué)生自評時,針對本節(jié)課的最終成果說說自己的不足及優(yōu)勢。小組互評則將其認(rèn)為最優(yōu)秀的一組作品進行評價,并說出理由。而教師的責(zé)任則是在學(xué)生闡述過程中予以補充,并總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點與不足。同時,也可以每周在班級舉行作品展覽,以活動的方式將作品進行展示,邀請其他成員參觀,以此激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

        (5)課堂拓展。此環(huán)節(jié)是延續(xù)課堂內(nèi)容的基本舉措,其目的主要在于鞏固學(xué)生在課堂內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容,并拓展相關(guān)技能與知識,將其與已有知識相連接,構(gòu)成完善的知識網(wǎng)絡(luò)。將拓展內(nèi)容以小組合作模式進行實踐,通過互聯(lián)網(wǎng)方式或其他手段完成與任務(wù)相關(guān)的作品。新課改不僅要求學(xué)生學(xué)會知識,還要將知識學(xué)以致用,并學(xué)會自主獲取知識的能力。

        2.合作教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中的實踐案例,以新“人教版”初中美術(shù)教材色彩的感染力為例。

        (1)任務(wù)前。提出本節(jié)課教學(xué)任務(wù),如讓學(xué)生尋找生活中帶有色彩的建筑或自然風(fēng)景,用手機拍下來,并記錄當(dāng)時的所思所想。以此提升學(xué)生對色彩的識別能力,并潛移默化地提升學(xué)生的審美能力。

        (2)任務(wù)中。教學(xué)開始時,將學(xué)生所搜集的照片進行整理,將具有代表意義的照片進行播放,并提問其他學(xué)生觀看此照片后的所思所想。提問結(jié)束后,教師展示不同風(fēng)格的畫作,讓學(xué)生體驗不同作品所傳達的情感與含義。筆者認(rèn)為,可以按照這樣的順序進行,教師可先播放以大自然色彩為主的作品,再逐漸過渡到抽象的作品,對學(xué)生形成視覺沖擊,讓學(xué)生初步感受作品所表達的情感。讓學(xué)生在組內(nèi)互相討論,在色彩的表現(xiàn)上有哪些不同之處。最后,教師提出要求,讓學(xué)生以“熱情、奔放”或其他主題進行討論和創(chuàng)作。

        (3)任務(wù)后。創(chuàng)作完成后,每組選派一名代表對其畫作進行描述,如有的學(xué)生以紅色為主要色調(diào),其認(rèn)為熱情應(yīng)是火辣辣的紅色,代表火,給人以溫暖的感覺;有的學(xué)生則以紫色為創(chuàng)作主色調(diào),其認(rèn)為奔放應(yīng)以高貴的紫色為基調(diào),就像夏威夷海灘上女生穿的裙子那樣,熱情洋溢。

        (4)評價。針對學(xué)生對自己作品的闡述,首先進行自我評價。學(xué)生A:“我們組的作品雖然顏色比較鮮艷,但是過于抽象,未能很好地表達想要傳達的內(nèi)容?!毙〗M成員之間的評價,部分學(xué)生說:“我認(rèn)為B組同學(xué)的作品非常好,顏色搭配十分恰當(dāng),給人以主次分明的感受。但未能掌握好陰影部分的處理,明暗部分未能完美過渡?!弊詈?,教師對于整節(jié)課程進行評價。

        綜上所述,合作教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用意義非凡,不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,還能充分調(diào)動所有成員的學(xué)習(xí)積極性,增強美術(shù)教學(xué)效果。

        參考文獻:

        [1]徐昕.合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2015,(20).

        [2]高書平.合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智,2014,(36).

        [3]趙佳佳.初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式探究[D].西安:陜西師范大學(xué),2014.

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