（呂橋鎮(zhèn)呂橋中心校 河北黃驊 061104）

引言

語文教師在教學(xué)的過程中，既要講究在教學(xué)過程中的課文內(nèi)容知識(shí)的掌握，也要重視語文教學(xué)過程中的人文性。隨著教學(xué)的改革更加倡導(dǎo)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀巧妙的滲透到小學(xué)語文的教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。[1]

一、通過多媒體創(chuàng)設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)情境

在小學(xué)語文的教學(xué)隨著新課程改革的不斷深入，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛地應(yīng)用到教學(xué)的過程中。多媒體信息技術(shù)的課堂能夠讓教師的教學(xué)情境更加的生動(dòng)和更加的廣泛，教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生提供更加真實(shí)的景色、音樂以及更加生動(dòng)的語言，從而帶給小學(xué)生一種身臨其境的感覺。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，跟著多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生情感方面的共贏，這樣學(xué)生就能夠感受到作者的愛與恨，從而達(dá)到陶冶情操的目的，接收到社會(huì)主義的基本思想。當(dāng)然，在現(xiàn)代的教育教學(xué)過程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳遞并不是一味的去說教，而是教師在教學(xué)的過程中潛移默化的影響學(xué)生。[2]

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生閱讀一篇課文，讓學(xué)生大概的了解課文的主要思想。然后教師可以利用多媒體給學(xué)生觀看現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)短片，植樹節(jié)植樹、園丁們對(duì)樹苗進(jìn)行精心呵護(hù)的視頻，讓學(xué)生看到鄧小平爺爺植樹認(rèn)真植樹的態(tài)度，以及他的心愿，讓學(xué)生了解到植樹的意義，深化植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意義，從而帶動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生深層次理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。[3]

二、在語文課程中適當(dāng)開展情景演練觸動(dòng)學(xué)生的心靈

在小學(xué)語文課文的教學(xué)過程中很多的人物都有鮮明的個(gè)性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到人性形象的鮮明特征，比如說董存瑞這一類為了國家的安危英勇犧牲的戰(zhàn)士，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，讓學(xué)生進(jìn)行情景演練感受到愛國主義情懷。

例如：教師在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》的過程中為了讓學(xué)生能夠感受到邱少云的英勇就義，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后，對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行具體的演練。教師可以讓表演能力比較好的學(xué)生表演邱少云，讓部分的學(xué)生表演邱少云的戰(zhàn)友以及敵人。教師可以在學(xué)生進(jìn)行表演的時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓表演更加的精準(zhǔn)，最大程度上提高演練的效果。學(xué)生在表演的過程中能夠感受到主人公的情懷，讓學(xué)生受到渲染，在表演的過程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在反復(fù)的表演中能夠凈化學(xué)生的內(nèi)心心靈，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。[4]

三、在語文課堂的教學(xué)過程中滲透開展學(xué)生誠信教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)受到不良的道德行為的侵蝕，引起誠信的缺失，影響學(xué)生的道德觀和人生觀。因此，語文小學(xué)教師在教學(xué)的過程中能夠意識(shí)到社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)成長之間的關(guān)系，重視誠信教育，并且將誠信教育納入到語文的日常教學(xué)過程中。只有學(xué)生能夠具備誠信做人的基礎(chǔ)，才能夠更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值理念。

例如：在學(xué)習(xí)《十年后的禮物》時(shí)，本節(jié)課課文的主要內(nèi)容就是圍繞著誠信展開教學(xué)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課文內(nèi)容的時(shí)候，可以提出問題讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論之后能夠?qū)懗鲎约豪斫獾恼\信含義，以及在自己的日常生活中遇到的和誠信有關(guān)的故事進(jìn)行寫作。讓學(xué)生貼近自己的生活，開展與誠信有關(guān)的研討會(huì)，在班級(jí)中表揚(yáng)表現(xiàn)比較好的學(xué)員，從而滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。

四、在教學(xué)的過程中進(jìn)行角色扮演滲透價(jià)值觀的教育

角色扮演是語文教師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)手段，教師在講課的過程中引用角色扮演能夠讓課堂的氛圍變得活躍，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過把學(xué)生變成課文中的主人公，讓學(xué)生體會(huì)并且感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。

例如：在學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔你在哪里》課文內(nèi)容之后，文章主要講述了雷鋒叔叔做過的好人好事，最后結(jié)局升華，讓學(xué)生們明白，只要我們獻(xiàn)出自己的愛心，那么我們就是雷鋒叔叔的接班人。在這個(gè)講課當(dāng)中，可以根據(jù)課文的幾個(gè)分段來進(jìn)行不同的角色扮演，向?qū)W生們展示雷鋒叔叔是如何幫助人、做好事的，學(xué)生在表演當(dāng)中能夠自己領(lǐng)悟到“助人為樂”的樂趣所在，教師在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在表演的過程中更好地感悟到人生的道理。

五、教師在課外拓展過程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

語文教師在進(jìn)行課外拓展的時(shí)候是對(duì)于課堂內(nèi)容教學(xué)的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)的延伸。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外拓展的時(shí)候，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中身心得到很好的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的過程中可以利用教學(xué)的有利條件帶領(lǐng)學(xué)生組織開展各種語文拓展活動(dòng)，以此來幫助學(xué)生豐富學(xué)生的課外知識(shí)，同時(shí)在課外活動(dòng)的過程中滲透價(jià)值觀的教育。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完《小英雄雨來》之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生小組合作，可以讓學(xué)生對(duì)于課文所講的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編，也可以搜集抗日戰(zhàn)爭英雄的相關(guān)資料，在班級(jí)中報(bào)告出來。無論學(xué)生在報(bào)告的過程中是否精彩，學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)涵都是包涵了小英雄雨來的愛國情懷，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐的時(shí)候滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受社會(huì)主義價(jià)值觀的內(nèi)涵。

結(jié)語

教師在教學(xué)語文知識(shí)的過程中不僅僅是要教會(huì)學(xué)生寫生字，認(rèn)識(shí)生字，更重要的還在于弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，并且引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不僅僅能夠提高國民的素質(zhì)，還能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成友善和誠信的良好素質(zhì)。

[1]陳旭瓊.小學(xué)語文融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)初探[J].課外語文,2017(18):168-169.

[2]陳藝華.有機(jī)融合 價(jià)值共生——芻議社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)語文課堂中的培育[J].課程教育研究,2017(21):187-188.

[3]秦玉萍.小學(xué)語文課堂滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2017(04):23.

[4]陳健玲.論社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)語文教學(xué)中的融入技巧[J].課外語文,2017(01):161.