張 波

（甘肅省鎮(zhèn)原縣三岔中學，甘肅 鎮(zhèn)原）

近幾年來，伴隨著我國科教興國與人才強國戰(zhàn)略的不斷推進，國家層面也加大了對農(nóng)村教育教學工作的政策引導(dǎo)、制度建設(shè)以及資金投入力度，旨在為我國現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的人才，但與此同時，我們也不能忽視農(nóng)村中學教育教學中存在的問題，即師生間缺乏全面、深入的溝通交流以及相互的尊重信任，未能構(gòu)建起較為和諧、平等的師生關(guān)系，這在很大程度上制約著教學的生成。而如何妥善解決這一普遍存在的問題，則是本文理論研究的重點所在。

一、尊重與信任學生

魯迅曾說：教育根植于愛。由此我們可以看出，要想落實既有的教學目標以及育人計劃，就必須把愛與尊重融入教學工作開展的全過程中來。特別在農(nóng)村地區(qū)普遍存在的留守現(xiàn)象，使得許多學生較為敏感、懦弱、自卑，他們渴望得到老師以及其他主體的關(guān)注?；诖耍處煈?yīng)當同每一位學生建立起相互尊重、相互信任的良好關(guān)系，熱愛自己的學生，傾聽其對于自己教育教學以及班級管理的意見。在學生犯錯的過程中，應(yīng)當盡量避免在公共場所直接批評他，而是可以以妥善的方式，在合適的場所指出。針對一些學習基礎(chǔ)不牢固，且學習能力較差的學生，應(yīng)當給予其更多的鼓舞與關(guān)心，并且提供更多鍛煉自我、提升自我的機會，使其在潛移默化之中逐步樹立學習的積極性與自信心，更加堅定、堅強地解決生活學習過程中存在的問題，避免陷入自信缺失甚至于厭煩的學習狀態(tài)。

二、理解與寬容學生

學生管理與學科教學工作的開展，始終需要把握不同年齡段學生的學習基礎(chǔ)、認知能力、興趣愛好以及發(fā)展需要，這也是廣大教育教學工作者工作開展的重點所在?；诖耍處煈?yīng)當加大同學生及其家長的聯(lián)系力度，了解高中生的年齡特點以及心理發(fā)育情況，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同學生的家庭背景、受教育狀況、成長環(huán)境以及交友情況等要求，從而更有針對性地開展學生管理與學科教學工作，避免陷入一概而論式的工作開展誤區(qū)。具體來說，高中是同學們思想心理趨于成熟和完善的重要階段，但是其極易受外部因素影響、出現(xiàn)思想層面波動的時期［1］。因而教師必須對學生從思想與行為層面進行有效的引導(dǎo)。具體來說，針對這一階段學生普遍存在的易犯錯、易沖動、愛幻想等現(xiàn)象，廣大教育教學工作者應(yīng)當正視學生的存在問題，以寬容的姿態(tài)理解學生，心平氣和地給予其思想與行為方面的引導(dǎo)，幫助其在不斷實踐中改正自己的錯誤，促進和諧師生關(guān)系的有效構(gòu)建。

三、關(guān)愛與鼓勵學生

相較于初中階段，高中所學知識凸顯出抽象化、集成化的顯著特征，這對于學習基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學生來說，如果不給予其強有力的鼓勵，那么很容易使其產(chǎn)生畏難甚至于厭煩情緒。基于此，要想構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，就必須重視對廣大學生的鼓勵與引導(dǎo)。具體來說，作為一名農(nóng)村教師，應(yīng)當為廣大學生的日常學習創(chuàng)設(shè)盡可能好的環(huán)境，并為其提供更多的展示自我、提升自我的機會。在日常評價與管理學生的過程中，應(yīng)當盡可能應(yīng)用一些表揚和鼓勵的話語，使其牢固樹立解決問題、克服困難的信念。例如，教師可以在班級內(nèi)部成立進步獎、優(yōu)秀獎、創(chuàng)新獎等獎項，給予那些在學科學習或者是日常生活中表現(xiàn)優(yōu)良的學生一定的物質(zhì)或者是精神獎勵，從而使其感受到學習帶來的快樂與成功的喜悅，進而更加認同教師的管理與引導(dǎo)。

四、接觸和親近學生

高中生面臨著升學的壓力，往往會出現(xiàn)不愿說話、封閉自我的現(xiàn)象，這就在很大程度上影響著教師同學生間的溝通交流?；诖耍處煴仨氈鲃拥亟佑|和親近學生，使其感受到自身的熱情與愛心。這一目的的實現(xiàn)，可以借助于家訪、日?；顒?、游戲等形式，從而在潛移默化之中使學生感受到老師對其的關(guān)愛與呵護，進而逐漸開放心扉，妥善解決自己成長與學習過程中存在的一系列問題，避免陷入自我封閉的怪圈［2］。除此之外，要想構(gòu)建起農(nóng)村高中的良好師生關(guān)系，要求廣大教育教學工作者不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學能力、責任意識以及創(chuàng)新水平，牢牢把握自身的社會職責以及歷史使命，將自身工作開展的細節(jié)要求落到實處，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)造打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

總而言之，基于農(nóng)村教育教學工作開展的特殊環(huán)境，以及廣大農(nóng)村學生日趨多樣化、個性化、層次化的發(fā)展需要，有關(guān)主體必須同學生構(gòu)建起平等、和諧、友愛的師生關(guān)系，才能更好地實現(xiàn)自身的育人價值，助力廣大學生更好的成長與發(fā)展。