占燕青

（甘肅省古浪縣第一中學(xué)，甘肅 古浪）

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)具有明確的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的操作，能夠在參與實(shí)驗(yàn)的過程中提高實(shí)驗(yàn)室技能，同時(shí)建立課堂的主體地位。驗(yàn)證性的生物實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生物知識(shí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)室操作技能

高中生物課程中的實(shí)驗(yàn)安排，其目的是希望學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠擁有基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室操作技能，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，掌握科學(xué)探究的過程。在進(jìn)行驗(yàn)證性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，生物教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生親自參與生物實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)際的動(dòng)手操作過程中體會(huì)科學(xué)探究的過程，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳锟茖W(xué)態(tài)度，從而為高中生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行葉片在光合作用和呼吸作用中有氣體消耗的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在操作的過程中，提高學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)室操作技能。教師在課堂中對(duì)學(xué)生講述該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)材料用具、實(shí)驗(yàn)的步驟等內(nèi)容，之后引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行葉片在光合作用和呼吸作用中有氣體消耗的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀感受該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，獲得學(xué)習(xí)生物學(xué)科的成就感。不難看出，在進(jìn)行生物驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的過程中，生物教師引導(dǎo)學(xué)生直接參與生物實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室操作能力，為構(gòu)建學(xué)生的生物核心素養(yǎng)奠基。同時(shí)，在學(xué)生親身參與生物實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生還能夠體會(huì)到獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成就感，激發(fā)參與生物課堂的興趣，提高生物課堂的參與度。

二、利用多媒體構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，豐富課堂趣味性

隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育界得到了廣泛的應(yīng)用，作為高中教學(xué)體系中的重要組成部分，生物教師積極學(xué)習(xí)多媒體的應(yīng)用技術(shù)，使用多媒體的教學(xué)用具來改善課堂教學(xué)效率，豐富生物課堂的呈現(xiàn)形式。在高中生物教學(xué)內(nèi)容中，部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)由于學(xué)校的硬件設(shè)備不足、現(xiàn)階段學(xué)生不具備操作的能力等原因，無(wú)法由學(xué)生親身操作完成，而教師單純的口述實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，也會(huì)降低學(xué)生的理解效果，造成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效的現(xiàn)象。而將多媒體信息技術(shù)與這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，能夠使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的生物虛擬實(shí)驗(yàn)室中理解實(shí)驗(yàn)的操作過程，在趣味性的視覺沖擊中深化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的理解，從而實(shí)現(xiàn)生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“綠葉中色素的提取和分離”這個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，由于學(xué)校硬件設(shè)備不足的原因，因此，教師采用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在觀看視頻的過程中理解如何從綠葉中進(jìn)行色素的提取和分離，提高該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。不難看出，在進(jìn)行高中生物驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以使用多媒體構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室的形式來進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂的趣味性，使學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境中直觀感受生物實(shí)驗(yàn)過程，加深實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，提高生物核心素養(yǎng)。

三、將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)探究化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的探究意識(shí)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略并不是一成不變的，現(xiàn)代教育理念提出要打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，這也是生物核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的基本要求。因此，在進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，生物教師可以將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究化的設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

例如，在進(jìn)行“生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定”該驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的過程中，由于該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理易懂、實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)單等，因此，教師將該驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究化的設(shè)計(jì)。在該驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師不指定實(shí)驗(yàn)用具和實(shí)驗(yàn)的材料，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行自行設(shè)計(jì)。教師將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生在小組中針對(duì)該實(shí)驗(yàn)的操作過程進(jìn)行討論，探究該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料、操作步驟等，使學(xué)生在討論的過程中提升探究意識(shí)。不難看出，在進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，生物教師可以打破常規(guī)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究化的設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的探究意識(shí)培養(yǎng)，為學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成貢獻(xiàn)力量。

總而言之，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效途徑，生物教師應(yīng)當(dāng)積極利用驗(yàn)證性生物實(shí)驗(yàn)的因素，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮骷寄?，體會(huì)生物課堂的趣味，提高探究意識(shí)。