武世花

（蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)，甘肅 蘭州）

高中生的學(xué)校適應(yīng)情況直接影響他們?cè)诟咧须A段的學(xué)業(yè)、個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展，同時(shí)還對(duì)其未來(lái)的生活有一定的影響。蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)是一所異地寄宿制民族高中，約有80%的學(xué)生來(lái)自甘南藏區(qū)，其中有37%的是少數(shù)民族學(xué)生。學(xué)生異地求學(xué)，要面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、課程負(fù)擔(dān)、教師教學(xué)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、相互之間不熟悉及離家住宿等各方面的重大變化。大部分高中新生在最初入學(xué)后由于不能完全適應(yīng)寄宿學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生一些不良的心理反應(yīng)，再加上高中生在青春期獨(dú)有的復(fù)雜心理和行為特點(diǎn)，都讓學(xué)生在面對(duì)環(huán)境的改變時(shí)更容易產(chǎn)生適應(yīng)不良而表現(xiàn)出各種情緒和行為的問(wèn)題。良好的學(xué)校適應(yīng)包括學(xué)業(yè)適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)、常規(guī)生活適應(yīng)，而不良的學(xué)校適應(yīng)則表現(xiàn)在以上三個(gè)方面的消極體驗(yàn)，文章主要從這三個(gè)方面來(lái)探究高中新生學(xué)校適應(yīng)不良的影響因素。

一、學(xué)業(yè)適應(yīng)的影響因素

學(xué)業(yè)適應(yīng)是指學(xué)生在學(xué)校中根據(jù)學(xué)校環(huán)境及學(xué)習(xí)的需要，通過(guò)對(duì)自我狀態(tài)的調(diào)整以維持個(gè)體與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的平衡的過(guò)程。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)業(yè)適應(yīng)問(wèn)題是寄宿制學(xué)校新生所面臨的突出問(wèn)題。

寄宿制高中新生在學(xué)業(yè)適應(yīng)方面首先表現(xiàn)為課業(yè)適應(yīng)不良的問(wèn)題。這與高中教學(xué)內(nèi)容的變化及老師教學(xué)方法的不同有著很大的關(guān)系。高中教學(xué)內(nèi)容從知識(shí)的廣度和深度上都有所擴(kuò)展和提升。從課堂教學(xué)的角度來(lái)看，教師講課內(nèi)容難度加大，且每節(jié)課講授的知識(shí)點(diǎn)增多。我校學(xué)生大部分來(lái)自于甘南州民族地區(qū)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的掌握不足，加之難度增加的高中學(xué)業(yè)內(nèi)容，大部分高中新生入校后學(xué)業(yè)壓力增加，產(chǎn)生課業(yè)適應(yīng)不良的問(wèn)題。

我校學(xué)生是異地寄宿，學(xué)生在整個(gè)高中時(shí)期與家人相處的時(shí)間有限，因此在學(xué)校中學(xué)生結(jié)成的同伴關(guān)系更顯重要，成為學(xué)生在寄宿制高中情感交流和寄托的主要關(guān)系。青少年的友誼也會(huì)對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響，有朋友的青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)與沒有朋友的青少年相比，差異顯著。說(shuō)明同伴關(guān)系也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生一定的影響。同時(shí)，同伴關(guān)系不良也會(huì)對(duì)高中新生的自尊產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、人際關(guān)系適應(yīng)的影響因素

寄宿制學(xué)校高中新生因面對(duì)環(huán)境的變化，容易產(chǎn)生情緒上的焦慮，情緒問(wèn)題會(huì)影響到學(xué)生的人際交往關(guān)系。寄宿生人際交往能力差的主要原因是親情缺失。我校學(xué)生有80%來(lái)自甘南州地區(qū)，學(xué)生是異地寄宿，不同于一般的寄宿制學(xué)校，他們一學(xué)期只能回一次家，其余的時(shí)間包括周末都在學(xué)校，特別是高一新生，他們剛剛遠(yuǎn)離父母，來(lái)自雙親的家庭教育和情感支持減少，缺少父母的教導(dǎo)、親情和關(guān)愛，加之學(xué)生剛來(lái)到新的學(xué)校，對(duì)同學(xué)、老師不熟悉，學(xué)生更容易出現(xiàn)社會(huì)交往方面的問(wèn)題。

相比非寄宿生，少數(shù)民族寄宿生更容易出現(xiàn)人際交往問(wèn)題、情緒焦慮問(wèn)題。我校有37%的少數(shù)民族學(xué)生，來(lái)到一個(gè)陌生的地方，在生活方式、語(yǔ)言交流等方面面臨巨大的挑戰(zhàn)，也會(huì)出現(xiàn)人際適應(yīng)不良的問(wèn)題。

此外，師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、積極情感的形成、同伴關(guān)系，從而影響對(duì)學(xué)校的適應(yīng)。與教師親密的學(xué)生更容易把教師當(dāng)作一種支持源，更好地得益于課堂中各種教學(xué)活動(dòng)，其社交能力也更強(qiáng)，而且對(duì)待同伴和同學(xué)也很尊重、友好，進(jìn)而有較好的同伴間的接納和良好的友誼。反之則會(huì)影響學(xué)生的人際關(guān)系。

同伴關(guān)系對(duì)青少年的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)也起著重要作用，影響著學(xué)生的社會(huì)行為、學(xué)業(yè)成績(jī)和情緒情感等。良好的同伴關(guān)系可以提高個(gè)體自尊感，為彼此之間提供情感的支持和宣泄的空間，也能促進(jìn)同伴之間的相互理解，沒有朋友則會(huì)出現(xiàn)壓抑和焦慮等情緒，使人際關(guān)系適應(yīng)不良。

三、常規(guī)生活適應(yīng)的影響因素

寄宿制學(xué)校就是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都在學(xué)校進(jìn)行，常規(guī)生活適應(yīng)是寄宿制學(xué)校適應(yīng)的重要方面。與本校學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，新生在入學(xué)初遇到“學(xué)校的睡眠狀況差”“飲食習(xí)慣不適應(yīng)”等問(wèn)題，還經(jīng)常“擔(dān)心自己的財(cái)物安全”。此外，學(xué)生對(duì)生活費(fèi)的支配能力和自我控制能力差，存在亂花錢現(xiàn)象。因?qū)W生的飲食起居都在學(xué)校，寄宿制學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)和日常的行為管理方面更為嚴(yán)格和細(xì)致。同時(shí)，父母的教養(yǎng)方式對(duì)青少年的適應(yīng)行為有影響，若父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式以理解為主，那么孩子的適應(yīng)行為就會(huì)有更好的發(fā)展，而有些父母經(jīng)常懲罰或者過(guò)分干涉、過(guò)分保護(hù)孩子，容易造成孩子出現(xiàn)適應(yīng)不良行為。

學(xué)生認(rèn)為學(xué)校環(huán)境主要的問(wèn)題集中在學(xué)校管理嚴(yán)格、不允許使用手機(jī)等電子通信設(shè)備以及時(shí)間管理嚴(yán)，基本上沒有娛樂(lè)活動(dòng)。

本文從異地寄宿制民族高中新生學(xué)校適應(yīng)的三個(gè)方面來(lái)分析，常規(guī)生活適應(yīng)問(wèn)題最為突出，學(xué)業(yè)適應(yīng)次之，情況較好的是人際關(guān)系的適應(yīng)。