施清雄

（貴州省六盤水市第二實驗中學，貴州 六盤水）

前置性作業(yè)是以學生的發(fā)展為本，把所要教給學生的內(nèi)容作為作業(yè)布置給學生，讓學生提前接觸，讓學生可以課前先學，然后進行課堂展示，最后進行點評。這樣可以給學生留下更多的自主學習時間，能夠幫助學生更好地掌握所學內(nèi)容。在化學的學習中，前置性作業(yè)的設計是一切的前提，化學前置性作業(yè)的布置關系到學生如何去學習并且掌握化學知識以及學生對化學知識學習的成果。

一、高中化學前置性作業(yè)的設計

前置性作業(yè)可以指引學生系統(tǒng)地學習整個章節(jié)，是學生學習新的知識之前，對新知識的內(nèi)容所編制的作業(yè)。教師自身對知識點的理解、掌握程度還有自己的教學經(jīng)驗等，都很重要。前置性作業(yè)可以有效地促進教師的專業(yè)化發(fā)展，讓學生有準備地進入課堂，進行有思考的討論。在探索研究過程中，化學前置性作業(yè)的有效實施，給予了學生更多的主動學習的空間，有利于培養(yǎng)學生的學習意識。

二、高中化學前置性作業(yè)的好處

1.內(nèi)容豐富，可操作性強

前置性作業(yè)更有利于學生的學習，前置性學習既不會顯得粗糙和不負責任，又不會籠統(tǒng)得讓學生難以接受。在其性質(zhì)和實際的效果上，相對于傳統(tǒng)的作業(yè)，它的效果更加明顯。前置性作業(yè)是區(qū)別于以往的課后課前作業(yè)的，其可以聯(lián)系到學生的生活實際，讓學生在動手動腦的過程中掌握相關知識。老師可以將學生的已學內(nèi)容與新內(nèi)容相結合，可以在上新課之前給學生提前布置相關的化學練習題，可以給一些基礎性的只需要帶入公式就可以解決的問題，也可以給一些稍微有點難度的，對不同的學生給出不同題目有助于他們自身的不斷發(fā)展。

2.配合新課標理念，注重創(chuàng)新

前置性作業(yè)一般都是在學生學習新的知識之前完成的作業(yè)?；仡欉^去的高中化學教學方式，大多以題為主，使得學生越來越抵觸學習，每天都在被動地做題，甚至逐漸養(yǎng)成了被動學習的習慣，而前置性作業(yè)則一改過去的教學方式，讓學生占據(jù)整個課堂的主體地位，這樣的課堂是新型的、學生占據(jù)主動地位的課堂，從而使小組合作學習有了真正的意義。

三、策略研究及案例分析

1.前置性作業(yè)設定應該更加廣泛，兼容性要強

在布置前置性作業(yè)的時候，其實對老師的要求是比較高的，它要求老師自身要有一定的創(chuàng)新能力，布置的作業(yè)問題要有一定的創(chuàng)新意識，要根據(jù)課本中的教學目標來布置相應的前置性作業(yè)，不能只是一味地固化在教材中，教材并不是教育學生的唯一標準。例如課本中對于鈉鹽的學習，在進行前置性學習目標的制定過程中，教師要給學生制定一個學習標準，也就是這節(jié)課的學習目標。

2.前置性作業(yè)設計的問題

前置性作業(yè)要在教材的基礎上，進行詳細的知識點設置。要充分考慮高中階段學生的學習特點和思維特點，進行合理的作業(yè)設置。前置性作業(yè)能充分反映出教師對學生學業(yè)水平的測試結果，符合教學主體的目標，使課程內(nèi)容更能結合學生的生活經(jīng)驗，達到使學生多思考、多實踐的教學目的。

3.前置性作業(yè)的設計要尊重教材

化學是一門具有獨立性的學科，在設計化學的前置性作業(yè)時，一定要充分結合教材內(nèi)容，如果作業(yè)的難度過大，學生在學習的過程中會產(chǎn)生一種無助感，并會逐漸抵觸這門課程。教師要盡量結合教材做出合理安排，使學生在學習中獲得成就感和自信感，并在學習的過程中體會到自己的成長；也可以根據(jù)學生的學業(yè)水平作出相應分類，設計不同需求的前置性作業(yè)，這樣可以讓基礎較好的學生更加優(yōu)秀，讓基礎薄弱的學生打好基礎。

四、高中化學前置性作業(yè)有效實施的策略

1.及時檢查該作業(yè)完成情況

對學生前置性作業(yè)的檢查是對學生學習成果的一種鼓勵與肯定，有利于學生將自己的學習思路和思考過程與教師、同學進行交流，學生一起討論自己的想法，不僅能夠加深教師對學生想法的了解，并且能夠培養(yǎng)學生的膽量和自信心，從而換了一種方法提升了學生的學習興趣。在這種開放型課堂上，老師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生對于知識掌握的程度和學生薄弱的地方，以便更好地以學定教，更好地調(diào)整學習計劃，從而更好地引導學生學習化學這門課程，提高學生學習的效率。

2.對高中化學前置性作業(yè)的評價分析

對學生前置性作業(yè)的評價不僅可以及時地肯定學生的學習成果，同時還能激發(fā)學生學習的積極性，激發(fā)學生對前置性作業(yè)的興趣。評價方式也應該采用多種方式進行，其中教師作為學生的人生導師，通過對學生進行點評，可以適當轉(zhuǎn)變學生的思想、思路并幫助學生及時解決問題，提高教學質(zhì)量，并對學生作業(yè)的優(yōu)缺點做出合理客觀的評價，從而使整個教學過程進一步完善，提高教學質(zhì)量。

綜上所述，我們知道高中化學前置性作業(yè)能夠有效地提高教學成果，在完成前置性作業(yè)的同時，學生能夠?qū)W到相應的化學知識。因此我們一線教育者應該在日常的教學中注重前置性作業(yè)的設計與布置，不斷提高學生的自主學習能力。