許敢勝

（合肥八中，安徽 合肥）

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)和家庭對(duì)教育的要求也越來(lái)越高。因此教育部在普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的基礎(chǔ)上，于2013年啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作，在2017年形成了新的國(guó)家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)稿的繼承和發(fā)揚(yáng)，實(shí)驗(yàn)稿在課程設(shè)置里明確設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)，并且賦予了276個(gè)學(xué)分，地位之高由此可見。

一、研究性學(xué)習(xí)和地理實(shí)踐力培養(yǎng)的關(guān)系

（一）研究性學(xué)習(xí)過(guò)程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性

研究性學(xué)習(xí)研究的課題是來(lái)源于學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，在老師的幫助下，學(xué)生能自主獲取知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)自行解決問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)要求將研究性活動(dòng)貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性和主動(dòng)探究性。研究性學(xué)習(xí)可以是一門學(xué)科，也可以多學(xué)科交叉，本文中的研究性學(xué)習(xí)主要指的是地理研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，研究問(wèn)題的提出、方案的制定、活動(dòng)的開展與落實(shí)、成果的呈現(xiàn)與展示等，都要求學(xué)生具備很強(qiáng)的觀察事物、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、動(dòng)手動(dòng)腦、組織人員等各方面的行動(dòng)實(shí)踐能力。

（二）地理實(shí)踐能力培養(yǎng)是研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一

高中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅注重結(jié)果，更注重過(guò)程。中學(xué)生所進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)不同于一般的科學(xué)研究，它的本質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)方式和方法，這是它和科學(xué)家所進(jìn)行的科學(xué)研究活動(dòng)的根本區(qū)別。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師給予學(xué)生充分的自由和充足的指導(dǎo)，自由指的是研究什么、怎么研究、獲得怎樣的成果要由學(xué)生自己定，指導(dǎo)指的是教師對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題和困難給予及時(shí)的引導(dǎo)。研究的充分自由要求評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上要多元化和注重過(guò)程評(píng)價(jià)，多元化和多角度地看待學(xué)生的研究結(jié)果，同時(shí)對(duì)學(xué)生參與所研究問(wèn)題的程度、協(xié)作能力、過(guò)程中的感悟與體會(huì)、解決問(wèn)題的能力和勇氣作出合理的評(píng)價(jià)，這些也就是我們所說(shuō)的地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、地理研究性學(xué)習(xí)和地理實(shí)踐力培養(yǎng)相結(jié)合的意義

（一）地理研究性學(xué)習(xí)和地理實(shí)踐力培養(yǎng)相結(jié)合有利于提高研究性學(xué)習(xí)的深度

地理學(xué)科研究的對(duì)象是我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境以及我們?nèi)祟惻c環(huán)境的關(guān)系，該學(xué)科具有很強(qiáng)的生活性，地理研究性學(xué)習(xí)就是要研究學(xué)生生活中的地理。地理學(xué)科注重實(shí)踐，地理研究性學(xué)習(xí)如何做到有深度，需要讓學(xué)生通過(guò)親自去探究問(wèn)題、主動(dòng)獲取所需的知識(shí)和運(yùn)用所獲得的知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，只有在這一過(guò)程中獲得切身的體驗(yàn)，才能激發(fā)更深層次的探究欲望。學(xué)生只有在真實(shí)的實(shí)踐參與中才能感受到地理研究性學(xué)習(xí)的美和價(jià)值，他們才愿意提出新的想法和思路，他們才有動(dòng)力將這些想法和思路付諸實(shí)施，最終有勇氣和毅力克服研究過(guò)程中的困難并獲得成果。通過(guò)地理實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)會(huì)做得更深入，也更能夠提高學(xué)生的研究能力和地理水平。

（二）地理研究性學(xué)習(xí)和地理實(shí)踐力培養(yǎng)相結(jié)合使得地理實(shí)踐力的培養(yǎng)有了落腳點(diǎn)

人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、地理實(shí)踐力均為地理學(xué)科的重要核心素養(yǎng)，而地理實(shí)踐力則是對(duì)前兩者在實(shí)踐中的綜合、具體體現(xiàn)，地理實(shí)踐力能很好地檢測(cè)和培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力與思維品質(zhì)。地理實(shí)踐力并不是天生的，它需要特定的條件和情境。只有經(jīng)過(guò)持之以恒的地理知識(shí)積累，地理實(shí)踐能力才能日益提高；只有通過(guò)地理方法的訓(xùn)練及反復(fù)實(shí)踐，地理知識(shí)和技能才能升華為地理實(shí)踐力。地理研究性學(xué)習(xí)的開展為地理實(shí)踐力的培養(yǎng)創(chuàng)造了一個(gè)很好的平臺(tái)，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“做中思”“做中悟”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與性，從而提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

三、地理研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中提高地理實(shí)踐力的一些策略

（一）地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)選題要貼近社會(huì)生活中的地理

陶行知先生說(shuō)過(guò)“社會(huì)即學(xué)校”，社會(huì)生活中的地理是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要研究對(duì)象。研究性學(xué)習(xí)是圍繞問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要研究的問(wèn)題是生活中的各種自然和社會(huì)現(xiàn)象，這些都需要學(xué)生審視社會(huì)生活和現(xiàn)實(shí)世界，發(fā)現(xiàn)可供研究、值得研究的問(wèn)題，所以課程研究和實(shí)施更依賴校園以外的資源，也就迫使學(xué)生去關(guān)心自然、了解社會(huì)，從自然環(huán)境和社會(huì)生活中積累感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校園外的自然、社會(huì)環(huán)境就成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的陣地。

（二）地理研究性學(xué)習(xí)過(guò)程要“知行合一”

“知行合一”就是認(rèn)識(shí)和行動(dòng)相結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)不僅要有對(duì)書本知識(shí)的背誦、理解、掌握、復(fù)述能力，更要求學(xué)生能自主搜集、梳理、分析、整理信息，然后從其中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。另外，研究性學(xué)習(xí)要能激勵(lì)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的好奇心和勇于解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的探索激情和創(chuàng)造精神，學(xué)會(huì)人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，具有克服困難的勇氣和方法。這一切要求研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、調(diào)查、研究、自主創(chuàng)新，找到解決問(wèn)題的辦法并實(shí)踐這些想法，由此必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐力。

（三）地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后要有一定的成果和展示

學(xué)生在研究過(guò)程中可能從事了一些調(diào)查、考查、參觀、野外生存、實(shí)驗(yàn)、制作等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在研究活動(dòng)結(jié)束后，這些活動(dòng)中留下來(lái)的資料、數(shù)據(jù)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚聿⑿纬山Y(jié)論，活動(dòng)中拍攝的照片要分類整理，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程記錄、制作的模型都要留存，整個(gè)研究過(guò)程和結(jié)論要有一個(gè)完整的報(bào)告或論文。以上都可以構(gòu)成地理研究學(xué)習(xí)的成果，對(duì)于這些成果的梳理和展示，也是對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的一次考驗(yàn)。