蘇 蕓

（云南省紅河哈尼族彝族自治州第一中學(xué)，云南 紅河哈尼族彝族自治州）

在2016-2017學(xué)年，云南省紅河州第一中學(xué)全體高一學(xué)生期末考試參加了州級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，英語(yǔ)平均分為111.25分，比紅河州高一英語(yǔ)總體平均分高54分，比紅河州第二名學(xué)校的平均分高17.38分，優(yōu)異的成績(jī)得到了社會(huì)各界和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。筆者全程參與了該年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)深入研究和思考，筆者認(rèn)為該年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)之所以能夠取得這樣好的效果，其根本原因在于紅河州第一中學(xué)高中英語(yǔ)教學(xué)已初步形成了精細(xì)備課施教、深入交流教法、精細(xì)研究教材的強(qiáng)化教學(xué)準(zhǔn)備模式。

一、繕甲治兵、杅穿皮蠹，磨刀不誤砍柴工，精心細(xì)致的備課是提高教學(xué)成效的前提、基礎(chǔ)

一節(jié)完美的課，可以說(shuō)是多方面努力造就的。在諸多的因素中，教師的備課起著重要的作用。良好的開(kāi)始是成功的起點(diǎn)。備課是一節(jié)課的開(kāi)頭，也是一節(jié)課的關(guān)鍵。認(rèn)真、縝密的備課，可以使教師在課堂上處于主動(dòng)地位，可以使教師有板有眼地順利開(kāi)展教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)效果就能顯著提高。同時(shí)也能夠真正發(fā)揮教師的教育、教學(xué)水平，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)[1]。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生的積極性。所以備課的重要性不言自明。因此，筆者和同事每天都會(huì)將大量的時(shí)間用于備課，認(rèn)真鉆研教材。備課時(shí)既要備教法，又要備學(xué)生，預(yù)想不同班級(jí)、不同層次學(xué)生對(duì)教法的反應(yīng)，以此為依據(jù)不斷改進(jìn)教法，使全體學(xué)生都能最大限度地受益。

二、虛心相學(xué)、不恥下問(wèn)，三人行必有我?guī)?，相呴以濕的?tīng)課是完善教學(xué)技能的有力措施

聽(tīng)課是教師提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法。三人行，必有我?guī)熝?。每位老師在教學(xué)方面都各有所長(zhǎng)，學(xué)校英語(yǔ)教研組要求每名英語(yǔ)教師每學(xué)期都必須參與一定數(shù)量的英語(yǔ)聽(tīng)課活動(dòng)。只有多聽(tīng)課、多吸收別人更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能使自己更快更好地成長(zhǎng)。

一些骨干教師的教學(xué)方法獨(dú)到、思維嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，讓人收獲頗多、大有裨益；而一些年輕教師的教學(xué)方法新穎獨(dú)特，教學(xué)課堂氣氛活躍，教學(xué)形式生動(dòng)有趣。每位老師的很多教學(xué)設(shè)計(jì)都值得其他人去學(xué)習(xí)、借鑒和反思。每節(jié)課都能給聽(tīng)課的教師帶來(lái)啟發(fā)，也能使其進(jìn)一步掌握駕馭課堂的技巧。每次聽(tīng)完課之后，筆者都會(huì)把同事們上課時(shí)特有的教學(xué)方法記在聽(tīng)課記錄本上，然后對(duì)照自己的備課教案進(jìn)行修改，將好的技巧應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了很好的效果。

三、精研教材、課外續(xù)力，世事洞明皆學(xué)問(wèn)，豐富多彩的活動(dòng)是促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的強(qiáng)力推手

教材是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，但教師應(yīng)活用教材，駕馭好教材，發(fā)揮它的最大效益，所以對(duì)于教材的研究是每位教師的必修課[2]。在教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)教材內(nèi)容的精細(xì)研究是紅河州第一中學(xué)高中英語(yǔ)組老師一以貫之的重要實(shí)踐。

對(duì)于教材的研究，一是研究課文的內(nèi)容。有的課文不但是一個(gè)綜合知識(shí)的大熔爐，而且時(shí)代氣息濃厚，很有挑戰(zhàn)性。學(xué)生不但可以學(xué)到真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言，而且可以學(xué)到廣泛的綜合知識(shí)，可以全面提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能。二是研究課文中的詞匯量和語(yǔ)言。有的文章涉及的領(lǐng)域多，又是原汁原味，因此，各方面的詞匯都會(huì)出現(xiàn)。有的課文沿用地道的原文，不同作者用詞不同，出現(xiàn)了大量的近義詞，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。三是研究教材的編排目的。高中英語(yǔ)往往把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。只有把教材精研吃透，才能對(duì)高中教學(xué)形成統(tǒng)一高效的總體指導(dǎo)，取得事半功倍的效果。

精研教材的另一個(gè)重要作用是可以使教師在課堂上少講、精講，在課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生練習(xí)，并讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)互助小組的方式掌握所學(xué)知識(shí)。這樣通過(guò)精講、多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識(shí)，在練的過(guò)程中鞏固知識(shí)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，除了課堂教學(xué)之外，還需要讓學(xué)生多讀、多講、多練[3]。教師對(duì)教材的精細(xì)研讀為此奠定了必要的基礎(chǔ)。

教學(xué)常規(guī)的嚴(yán)格落實(shí)是保證英語(yǔ)教學(xué)效果的基礎(chǔ)，而強(qiáng)化教學(xué)準(zhǔn)則是取得優(yōu)秀成績(jī)的關(guān)鍵。精細(xì)備課施教、深入交流教法、精細(xì)研究教材的教學(xué)準(zhǔn)備模式是筆者及同事們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。相信在此經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步加以細(xì)化和改進(jìn)，將會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升起到有力的促進(jìn)作用。